《童年的发现》课件 (2).ppt

(俄)费奥多罗夫 1．学会本课的生字词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 胚胎 祸患 滑翔 双臂 天赋 妨碍 岂止 痴迷 厘米 羞愧 幸亏 驱逐 迫害 淘气 眉目 绞尽脑汁　　　随心所欲 运转自如 不怀好意 翻来覆去 一本正经 情不自禁 默不作声 课文主要讲了什么内容? 课文重点写作者童年时“我”发现胚胎发育规律的过程。 作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？ 课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。 第一段 （1—2）：讲“我”九岁的时候发现了有关胚胎发育的规律。 第二段（3－13）介绍“我”发现这一规律的具体经过。 第三段（14－19）讲述“我”因此受到的惩罚，以及“我”由此产生的感受。 学习第一部分 “我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。 我在九岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律。 文中哪句话为读者设置了悬念？ 我跟你可不同，三年前，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声，竟使我当众受到了惩罚。 当“我”发现这个规律时，是怎样的心情？ （格外高兴、得意、自豪……） “我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？ （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 学习第二部分 “只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。” （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 “为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？” 说明“我”是一个怎样的孩子? 我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” （3）老师并没有给我们一个满意 的答案，便激发了“我”的想象 力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 （4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 作者的秘密是怎样被证实的? 三四年后的一节生物课上，老师讲课的内容证实了他的发现 归纳总结 1.我是怎样发现胚胎的发育规律的？ 因为“我”和同学们常梦见自己飞，就去问老师，老师的解释使“我”对人的由来产生了浓厚的兴趣，并如醉如痴地进行想象。后来“我”把人怀胎十月分成动物的十个演变阶段，由低级到高级，这正与达尔文的进化论相一致。 “老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。本来，这是再正常不过的反应，丝毫没有恶意。 学习第三部分 那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢? 从课文中看，授课的是一位“年轻的女教师”，讲的是“人的发育和进化”，很容易让人产生联想，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时“一本正经板着面孔”。显然是要用这表情控制学生不许胡思乱想，事实上也达到了这个目的，“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。 “我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中，许多人有过这样的遭遇；其二，是说有了重大发现与发明遇到驱逐与迫害是正常的事情，用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由，同时也含蓄的表达了对老师的处罚的不满。 你能说说对这句话的理解吗？ 我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对…… 从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？ 找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 “每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。” “人是由细胞构成的……