《第一节 DNA是主要的遗传物质》教案3.docVIP

《第一节 DNA是主要的遗传物质》教案 设计依据与构想 本节内容复杂、微观且抽象，理论性很强，涉及面又广，学生不易理解，是教材的难点章节。虽然学生对这部分知识缺乏足够的感性认识，但是在这个信息化时代，学生平时一定听说过染色体、DNA、基因这些名词，而且对这部分内容一定是非常感兴趣，愿意了解和探索的。因此，教师要充分把握学生的猎奇心理和强烈的求知欲，充分调动他们的积极性和主观能动性，利用学生仅有的认识资源，最大限度地挖掘他们的潜力，并利用多媒体和有关音像资料等教学手段，加强直观教学，以帮助学生理解和掌握这部分知识，达到较好的教学效果，完成教学目标，提高学生的生物学素养。 教学目标 知识目标： 1、说明DNA是主要的遗传物质。 2、描述染色体、DNA、基因三者之间的关系。 能力目标： 1、培养学生收集和处理信息的能力。 2、通过观察分析小鼠核移植实验的多媒体课件，培养学生观察、分析、归纳、总结的能力。 3、通过对染色体和DNA结构的学习，培养学生的空间想像能力。 情感态度与价值观目标： 1、通过小组活动，培养学生团队合作的精神。 2、引导学生对遗传病患者形成正确的态度，培养学生的同情心和爱心。 3、通过对人类基因组计划的了解，一方面激发学生对生物科学的关注和热爱，另一方面培养学生强烈的爱国热情。 教学重、难点 教学重点： 1、遗传信息的中心是细胞核。 2、遗传、基因的概念。 3、染色体、DNA、基因三者之间的关系。 教学难点： 1、通过对伞藻移接实验的分析，归纳出遗传信息的中心是细胞核。 2、染色体、DNA、基因三者之间的关系。 课前准备 教师准备： 1、制作多媒体课件。 2、收集和整理相关资料。 3、给学生准备分段的彩色长绳和玻璃球。 学生准备： 1、收集有关细胞核移接、染色体、DNA、基因的相关资料。 2、搜集有条形码的食品包装袋。 课时计划 1课时 【教学流程】 一、设置情境，导入新课 活动一：遗传和变异 1、（师）：上一章我们学习了生物的生殖，我们知道生物通过生殖可以产生后代，进行种族延续和发展，同时我们也发现产生的后代与亲代都有相似的特点。 （1）多媒体展示一组图片，这些图片不仅形似而且神似。 （2）启发和引导学生举出身边常见的关于遗传现象的例子。 （3）教师用语言对学生进行提示，使学生能用俗语总结出生命具有遗传的现象，从而引出遗传的概念。 2、（师）：多媒体展示另一组图片，引导学生观察分析，并通过语言引领从而使学生用俗语概括出生命还具有变异的现象。 3、（师）总结：遗传和变异是生命所特有的现象之一（是生命的基本特征），对生物的生存和发展具有重要的意义，从而引出本章内容。 4、（师）请大家拿出事先准备好的带有条形码的商品或食品包装袋，组织学生小组讨论条形码所含有的信息，并启发学生联想生活中还有哪些能传递信息的例子，使学生了解信息是需要载体的，为学生学习遗传信息也需要载体打下基础。 过渡语：（师）遗传现象的存在是因为亲代把特殊的遗传信息传给了子代，那么遗传信息在哪里呢？ 二、 师生探究，讲授新课 （一）细胞核是遗传信息的中心 活动二：细胞核是遗传信息的中心 探究：为什么伞藻的移接体长出的帽是伞形的而不是菊花形的？ 1、（师）组织学生分小组活动：阅读教材中的图文材料，小组内讨论。 2、（师）请学生回答从资料中都获得了哪些信息？（要求每个学生只能说出一条，其他同学给予补充和修正）。 设计思想 尽量使每一个学生都参与到教学中来，尤其是那些贫困生、单亲家庭的孩子，要把简单的问题、把更多的机会留给他们，不让任何一个学生掉队，真正做到教育教学要面向全体学生，提高全体学生的生物学素养。另外要让学生学会倾听，不要随意打断别人，懂得去尊重别人。 3、（师生互动）请学生以讲故事的形式来描述此实验过程，教师随时以课件进行配合。 设计思想 使这个实验具有完整性，使抽象的科学知识形象化、生动化，并培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。 4、（生）小组代表发言，总结得出正确的结论：细胞核是遗传信息的中心。 过渡语：（师）那么是细胞核中什么物质起到了这么神奇的作用呢？ （二）细胞核中的遗传物质 活动三：染色体、DNA、基因 1、（师）通过引领学生复习动物和人的细胞结构的知识（提及对细胞进行特殊染色），从而引出染色体的内容。 2、让学生展示课前收集的有关染色体的资料，来加强学生对染色体的感性认识。 3、（师生）出示教材中关于“不同生物体细胞内的染色体数目图片”，并引导学生分析其含有的有效信息。 4、（师）播放歌曲《相约九八》，使学生联想起兔唇患儿（嫣然），同时出示先天性裂唇患儿和先天愚型患儿的图片并讲解病因，使学生进一步理解染色体数目的恒定对维持生物生命活动的正常进行非常重要。 设计思想 利用明星人物引出学生熟知的染色体疾病的事例，使学生对遗传病