《画杨桃》教学设计3.docVIP

《画杨桃》教学设计 教学目标： 1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。 2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学重难点： 学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学准备： 1、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。 2、生字卡片； 教学时数： 1课时 教学过程： 一、看杨桃 1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状？ 本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。 课文讲了一件什么事？ 2、板书课题：11画杨桃 再现课文情景，为领悟道理奠定基础。 二、读课文 1、自由读课文； 要求： （1）会认6个生字； （2）会读课文； （3）知道讲了一件什么事。 2、认字，同学互查，记分； 3、指名读课文，边听边想：a谁读得最棒？b课文讲了一件什么事？ （我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。）让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。 三、学提问 1、默读，边读边思考，划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。 2、老师观察，了解学生默读的情况。 （1）是否划出重点词句？ （2）是否会提问？ 3、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。 例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严肃？…… 要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。 四、齐探究 “……是这个样子吗？”“……是五角星吧！”不改变愿意，把反问句在成陈述句。概括态度----嘲笑。 用嘲笑的态度读一读同学们的话。为什么嘲笑----不像杨桃。 后来同学的态度发生了什么变化？读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的？----不好意思，知道错了。 （一）老师的态度又是怎样的？有什么变化？画出老师的动作、语言读一读。说说体会：老师从“我”的角度去观察事物。又让学生从“我”的角度去观察事物，使学生的态度发生了变化。老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦色”。为什么？因为我明明画得很准确，但同学们却说“不像”引起他的沉思；老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。所以神情变得“和颜悦色”。 （二）想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思？有什么想法要说。 意思： 1、看杨桃的角度不同，样子也不同； 2、看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人； 3、应该实事求是。 父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明了什么道理？这个道理仅仅适用于画画吗？ 我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际出发。让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。体会老师态度变化以及变化的原因。 对老师讲的话要认真读认真想，联系生活实际体会其中的道理。升华认识。 五、学表演 1、分小组练习朗读，讨论表演的动作和语言、神情。鼓励同学们创造性的表演。（如果能把老师说的那段话背下来表演更好） 2、学生表演。讨论：自己在平时有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应该怎样处理。巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思考。 六、学写法对话 我们应当学习作者哪些写法？ 1、运用呼应的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经验来否定别人的新发现。 2、反复描写“笑”。而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。 3、准确运用标点：破折号一处；六处用了问号；四处用了感叹号；三处用了省略号；形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态；幼稚可笑的表现；知错不好意思的样子。引导学生把读与写 自觉联系起来 。从读中悟写作方法。 七、抄句子 1、鼓励学生把意思深刻的句子抄下来。 2、读一读资料袋。