《第二节 东北地区的人口与城市分布》教案3-1-2.docVIP

《第二节 东北地区的人口与城市分布》教案 一、教学目标 1．运用“东北地区人口分布”图和“东北地区的面积与人口统计”表，归纳东北地区人口的分布特点。 2．运用“东北地区主要民族分布”图，了解东北地区主要民族的分布特点。 3．运用“东北地区城市与铁路分布”图，归纳东北地区城市的分布特点。 4．掌握本节教材所渗透的学习区域地理的一般方法，能够在新情境中迁移运用。 二、教材分析 本节教材所对应的课标内容是“运用地图和其他资料归纳某区域人口、城市的分布特点”。 本条“标准”的意思十分明确，这里主要针对“运用地图学习”的教学要求进行说明。地图并不仅仅是地理事物空间分布的直观呈现，它还包含着地理判断。本条“标准”要求学生会从地图中获取一个区域的更深入的信息，即能够读懂地图上地理事物之间的空间关系和因果关系，如人口分布与城市、地形区分布之间的关系，城市分布与交通线分布之间的关系等。我们在教学中常说的“以文释图”，是指将在地图上所作的地理判断用文字表述出来，一般分为三个层次：一是能够根据地图叙述地理事物和地理现象；二是能够根据地图进行分析，得出有规律性的知识；三是能够把地图中有联系的事物，经过分析加以归纳和总结，并在此基础上进一步联系实际进行思考，得出正确的结论。 按照“标准”的设计思路，在“人口分布”这部分内容中，教材安排了一组“前活动”，要求学生结合“东北地区的面积与人口统计”表和“东北地区人口分布”图，来了解东北地区的人口增长情况，以及人口密度、人口分布的状况。在学生进行上述探究的基础上，教材安排了简短的正文，归纳出东北地区的人口分布特点。教材的这种编排方式，是基于课堂教学思路来考虑的，从知识生成的角度来看，要求学生联系已学的人口密度的概念及其计算方法、人口密度图的读图方法、影响人口分布的主要因素等相关知识和技能，通过阅读教材提供的图表资料，来生成东北地区人口分布的相关知识；从转变学习方式的角度来看，这样安排有利于学生的自主学习、探究学习，有利于落实地理课程的基本理念。为了让学生了解近代史上东北地区人口的变化情况，加强地理、历史学科知识之间的融合，教材安排了一则“闯关东”的“阅读”材料。此外，教材安排了一幅“东北地区主要民族分布”图和一段简短的正文内容，介绍了东北地区的主要少数民族及其分布情况。为引导学生了解东北地区主要少数民族的分布特点，教材安排了一组相关“活动”，要求学生读图找出鄂伦春族、赫哲族的分布地区，结合这两个少数民族的生活特点和当地的地理环境特征，解释导致这种分布的主要原因。这组“活动”强调自然地理与人文地理的融合，引导学生打通自然地理与人文地理之间的联系，有利于提升学生的科学和人文素养。为引导学生了解民族服饰与地理环境的关系，拓宽学生的知识面，教材安排了一则“旗袍与旗装”的“阅读”材料。 在“城市分布”这部分内容中，教材安排了5个段落的正文内容，前2个段落介绍了东北地区的交通运输状况和城市的分布特点，后3个段落分别介绍了哈尔滨、长春、沈阳3个省会城市的主要特点。配合正文内容，教材安排了1幅“东北地区城市与铁路分布”图和“中国第一汽车制造厂生产车间”、“沈阳故宫博物院”2幅照片，并用简洁的文字对照片进行了说明。最后，教材安排了一组“活动”，引导学生读图归纳东北地区城市的分布特点，通过阅读教材提供的图文材料，了解哈尔滨、大连在自然地理和人文地理方面的主要特点，并简要分析这些特点的形成原因。需要特别说明的是，教材这样来安排内容的先后顺序，是受到了版面的限制，因为“东北地区城市与铁路分布”图太大，如果将这幅图连同P.35“活动”第1题移到正文前面就不好排版。为了确保P.35“活动”第1题的结论是学生自己探究出来的，而不是不加思考地直接从正文内容中获取的，教师应对教材顺序做出相应调整，灵活来使用教材。 三、教学提纲 一、人口分布 1．人口分布不均匀 （1）中部和南部平原地区人口多，工业和交通运输发达的地区人口多，其中松嫩平原和辽河平原人口较为稠密 （2）山区人口偏少，属于人口相对稀疏的地区 2．我国少数民族的主要分布地区之一 （1）主要少数民族：满族、蒙古族、回族、朝鲜族、鄂温克族、鄂伦春族、赫哲族等；满族分布较广，是东北地区人数最多的少数民族 （2）主要少数民族分布：满族分布广泛；蒙古族分布在西部；回族主要分布在中部；朝鲜族主要分布在长白山两侧；鄂温克族分布在西北端；鄂伦春族分布北部山区；赫哲族分布在三江平原 二、城市分布 1．形成了四通八达的交通运输网，纵横交错的铁路连接着全区各主要城市和工矿中心 2．我国城市密集、城市化水平较高的区域：城市集中在交通干线沿线地区，特别是哈大线、滨洲线、滨绥线沿线地区 3．主要城市 （1）哈尔滨：东北地区北部的中心城市 （2）长春：东北地区中部的中