第章 习得顺序.ppt

第7章习得顺序 ;第7章 习得顺序;众所周知，春秋时期的宋国人是常常被拿来开涮的。??株待兔、拔苗助长之类，统统是宋国人所为。守株者我们不去管他，单看拔苗者。一般的说法是，拔苗者的问题是急于求成。这似乎意味着，如果拔苗者不是毕其功于一役，而是耐心地每天拔一点，苗子就真能长得更快。这当然是很可笑的推论。因此，急于求成这种解释是站不住的。拔苗者之所以可笑，原因有二：一、他没有意识到，苗子长得是快还是慢，是高还是低，这是苗子自己的事，外力不能随意改变；二、拔苗者没有意识到的，其他人都意识到了。这就是说，拔苗者犯了常识性的错误。别人都知道的，他还蒙在鼓里，这才是愚蠢。 ;那么，语言教学当中，有没有拔苗助长者呢？答案是：肯定有，而且还不少。问题是，语言教学中的拔苗者为什么不像宋国人那样被人嘲笑？答案是：我们对学习过程（即“苗子自己的事”）了解得太少，因此常常无法判断“是不是在拔苗助长”。 ;本章的题目“习得顺序”（order of acquisition）讲述的是语言学习的过程和规律。毫无疑问，这方面的研究具有重要的意义。 “习得顺序”问题是上世纪70年代和80年代初期语言学习的研究重点。当时，研究者普遍认为，习得顺序是由内在因素决定的，不受学习者年龄、国籍、学习时间以及环境的影响，因此是自然的。虽然此后，习得顺序研究不再像当年那样炙手可热，但却一直为研究者所关注。;戈德施耐德和迪凯瑟（Goldschneider ＆ Dekeyser，2001；下面简称“戈和迪”）认为，习得顺序研究，特别是对习得顺序成因的探究，在某种程度上成了第二语言习得研究的“圣杯”（Holy Grai1）。圣杯是耶稣在最后的晚餐时所用，据说能够治疗一切疾病，后引申指个人或组织追求的最终目标。下面让我们一起来看看习得顺序这只圣杯中的具体内容。 ;7.1 布朗的习得顺序研究 ;对于第二语言习得来说，尤为重要的是，布朗在这本书中提出了“强制语境”（obligatory context）这一概念，并且运用这一概念研究了14个英语语素的习得情况，包括现在进行时-ing，介词in和on，复数-s等，都是语法语素（也称“功能符”，functor)，得出了一个普遍的顺序。布朗的强制语境概念和习得顺序研究，对第二语言习得研究产生了极其深远的影响。 ;布朗是一位发展心理学家，在研究儿童语言发展时，免不了要和语法打交道。在谈到“语法兴趣”这个问题时，布朗（1973：4）有一段非常有意思的话：“这是一种奇怪的兴趣，可能取决于一些怪异的基因。幸运的是，这些基因在我们人类当中的分布并不广泛。”毫无疑问，布朗他本人是具有这些怪异基因的。不管是他的五个阶段，还是强制语境，抑或是他的习得顺序，都和语法密不可分。 ;7.1.1 平均句长和布朗阶段 儿童语言习得研究中，“平均句长”（mean length of utterances，MLU）是一个重要的标准。其中，句长一般指儿童句子中语素的数量（但也有人用它来指词的数量）。比如She likes me中，共有4个语素（likes分别包含两个语素：like和-s），句长为4。取儿童某一阶段句长的平均值，就可以得到平均句长。一般认为，与年龄相比，平均句长更能代表儿童的语言发展水平。布朗的五个阶段，也是以平均句长为标准得出的。不过，年龄与发展阶段也存在着密切的关系，研究人员一般也倾向于把发展阶段与年龄联系起来。 ;第一阶段，平均句长为1.75个语素，年龄为15～30个月。儿童在这个阶段已经能够通过语序来表达语义关系，比如“施事-动作”（Doggie run意为The doggie is running），“实体-属性”（Truck big意为The Truck is big）等。 第二阶段，平均句长为2.25个语素，年龄为28～36个月。这一阶段儿童开始通过时、态、数等语法手段来调节语义，比如Falling off／My books等。 第三阶段，平均句长为2.75个语素，年龄为36～42个月。儿童开始掌握包含名词和动词短语的简单句，疑问句、是非问句以及否定句等也开始出现，这就意味着学会了一些基本的变换（从This is a car到Is this a car之类）。 第四阶段，平均句长为3.50个语素，年龄为40～46个月。儿童已经学会对句子进行嵌入，比如I hope I dont hurt it／Know where my games are等。 第五阶段，平均句长为4.00个语素，年龄为42～52个月。儿童开始将句子进行复合，比如And the dog back in and the dog back out。 布朗研究的14个语素，从第二阶段开始出现，其中部分语素的习得一直持续到第五阶段。 ;7.1.2