幼儿园教育指导纲要试行简析.ppt

《幼儿园教育指导纲要(试行)》 的主要内容及指导思想简析 ;提要;我国颁布的幼儿教育的法规、文件、意义及主要内容 ; 国民经济恢复期的幼儿教育相关法规、文件 ; 国民经济恢复期的幼儿教育相关法规、文件 ; 国民经济恢复期的幼儿教育相关法规、文件 ;社会主义建设时期的幼儿教育法规、文件 ;社会主义建设新时期的幼儿教育法规、文件 ;社会主义建设新时期的幼儿教育法规、文件 ;《纲要》的背景;2001年6月教育部颁发的《基础教育课程改革》的目标： （1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度， （2）改变过于强调学科本位，科目过多和缺整合的现状 （3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。 （4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ;（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能 （6）改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性 ;《纲要》的特点;《纲要》的宗旨;《纲要》与《规程》的关系;新旧《纲要》的比较;写法 旧依照中小学教学、课程计划或纲要的写法，把对儿童的所有各科的知识技能的要求通通写上去，要求让幼儿学会做到。 新从儿童身心发展需要的角度来提，要求教师创设合乎儿童身心发展需要的环境、激励儿童的学习与探索，使他能按自己的发展水平、发展速度、兴趣和爱好获得各自的发展，很少涉及具体的知识技能。;目标 旧提出四条总目标强调要教给某些知识技能，培养某些习惯、进行某些内容的教育 新没有提出总目标，只提了四条总则，其内容类似幼儿园教育原则，具体到领域的目标则从两方面提，既讲情感、态度、能力，又讲知识技能。不提具体教什么，而培养儿童的习惯、态度，丰富经验为主 ;评价 旧评价主体单一。以教师为主，检查学知识的成果，考察教师问学生学会了几支歌、算了几个题，关注教师的教，不顾幼儿兴趣爱好和情感 新主体多元化。评价内容以幼儿为中心，以发展作为平静的着眼点和归宿。关注幼儿学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活;《幼儿园教育指导纲要(试行)》的内容框架;总则;教育内容与要求;领域安排：体现以人为本; 以何种维度划分领域，不是《纲要》的实质和核心所在，教育内容的分类与教育的理念、实施过程之间没有必然的联系；实施形态是其关键. ----李季湄;领域特点;健康领域;为什么说“保护幼儿的生命和促进幼儿的健康”是幼儿园的首要任务? “保护幼儿的生命”是由幼儿身心发展的特点所决定的。 幼儿的生长发育十分迅速但未完善，幼儿的活动欲望强烈但自我保护意识薄弱，幼儿的心灵稚嫩纯洁但特别容易遭到伤害，生命的存在是从事其他一切学习活动的必要前提。 “促进幼儿的健康”是由幼儿健康的特有价值所决定的。 健康是幼儿身心和谐发展的结果，是身心充分发展的前提，是幼儿的幸福一源，离开健康幼儿就不可能尽情游戏，不能正常生活和专心学习。 幼儿成长的特点决定在进行任何领域的教育时都必须将维护和促进幼儿的健康放在首位，树立健康第一的思想，使幼儿园的教育为所有在园幼儿的健康服务。 ;幼儿健康教育不等于“上健康课”;《纲要》中语言领域的特点;早期阅读不等于早期识字;语言领域;幼儿早期阅读材料的选用;社会领域目标与要求;在实施中存在的问题;活动一 ：无声的爱（大班）;活动二： 爱心手语（大班）;2.内容的选择;3.教学内容的呈现方式;科学领域;科学领域的指导要点;艺术领域;《纲要》艺术领域中的基本思想和原则 1、通过艺术活动激发情趣，体验审美感、体现成就感 激发情趣、激活兴趣、体验审美愉悦、给幼儿满足感和成功感 2、艺术活动是幼儿自我表达的重要方式 形象性、愉悦功能、开放性、宽容性、自主性 3、幼儿艺术活动是精神创造活动 幼儿艺术教育中“创新”与一般意义的“创造”的不同 幼儿艺术创新的特点 ;艺术教育的新观念 艺术领域的基本理念： 以幼儿为本，强大主动性、艺术活动对幼儿发展的促进作用，与其他学科的融合 树立符号新时代要求的幼儿艺术教育观念 改变呆滞的教育模式 理解幼儿绘画发展的自组织性;如何开展幼儿美术教育;第三部分 组织与实施;第四部分 教育评价;《纲要》三个共同体 四个跨越 五个突破;二、新《纲要》的基本指导思想;