四年级上册语文教案-6.21搭石｜人教新课标[004](1).docx

人教版四年级语文上册《 搭 石 》教学设计 （第二课时） 伍洛镇中心小学 聂红俊 教学目标： 1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景， 让学生从乡亲们摆搭 石、 走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从 中受到情感的熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重、难点 1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。 2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好 的情感。” 句子的深刻含义 课前准备： 1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界充满爱》 。 2、多媒体课件。 教学流程： 一、复习字词，格言导入，确立学习交流话题： 1、复习生字词，纠正读音。 2、师谈话，推荐格言— “生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 ”学生自由说说对格 言的理解。 3、板书课题：搭 石 二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。 1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它 用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。 2、交流读文感受“什么是搭石？” “搭石给你留下了怎样的印象？” 3、聚焦中心句： “搭石，构成了家乡的一道风景” 。 ①、课件出示“搭石图” ，找出书中描 写搭石的句子读一读，说说自己的理解。 ②、学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板 画“小溪、石头” ③、诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。 4、紧扣“风景” ，谈话，激疑： 是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、 1 毫不起眼的石头。 （板书“小小搭石寻常景” ）可是，读到这里，老师心中产生了这样一个 疑问——生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可 这么几块平平常常的石头， 怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？让我们再 度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！ 三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好： 1、谈话，传递读文方法： （边读边想象画面） 现在，就让我们一起跟随作者，深入到他的文字中去，找找那片独特的风景，老师相信，会 读书的同学，读着读着，眼前就会浮现一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面特别感人， 有的画面特别让人激动，有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。 2、学生 静静地默读课文，想象画面，并加以批注。 3、反馈：通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前 闪动？ ①、（预设画面： 上了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。 走搭石的人们不抢路，动作协调有序。 两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。 （随机板书：细细摆放为他人） 年轻人背年长的老人过搭石。 ,, ②、点评：同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这 一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。 4、精读课文，品词品句 ： 鉴赏画面一： “众人走搭石，协调有序声影美” 。 请你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？ ①、◆从字里行间，感受人们的协调美。 ◇师： 你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？（理解： “紧走搭石慢过桥” “清波漾漾、人影绰绰”等词） ◇师：你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试试。 ◇指名读，随机 点评，板书：协调有序走搭石 （预设评语：你走得轻快而平稳，真棒。 我能感受到你们小组走得真默契。 你读得有声有色， 谁能说这不是一道迷人的风景呢？ 你的朗读让我想到了一句俗语—— “紧 走搭石慢过桥。 ”真是画一般的美 ,, ②、◆变序朗读，感受语言的诗意美。 ◇师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。 啊！听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工 2 了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；也许这是一个黄昏，夕阳洒 下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了， 一路欢歌笑语， 身体是疲惫的， 脚步却是轻快的“踏踏” ，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。 ④、回归主题，诵读“风景” 。（导读中心句） ◇师：读到这儿，你最想说什么？——学生齐读“搭石，构成了家乡的一道风景。 ” ◇师： 是啊，不禁让我们赞叹到——“搭石，构成了家乡的一道风景。 ” 鉴赏画面二： “两人走搭石，谦让敬老传递美” 。 ①、谈话，导入： 当然，走搭石时， 也有“撞车” 的时候， 请你读读下面这一段， 把你最受感动的地方找出来，先有感情地读好它，再体会体