中医基础理论项目化教学.ppt

课程简介 课程简介 课改前情况 课改基本思路--知识处理方式 课改基本思路---考核方式方法 第一次课梗概 1 课前准备 在课前教师到医院与康复医学科医护人员沟通,了解病区病人的情况,选取合适的病人. 2 课程导入. （15分钟） 3 项目化教学简介. （10分钟） 4 教师和学生到医院以康复治疗师或康复治疗士的身份,分小组进行病史收集, 获取信息. （40分钟） 5 师生共同整理资料,引出问题,形成项目,提出并布置任务. （20分钟） 6 说明完成任务的做法和要求. （5分钟） 第二次课梗概 1 课前准备多媒体资料、完成项目任务需要的表格；培训有表演才能的学生扮演病人。 项目情景回顾。利用上次课整理的资料以及课前准备的多媒体资料和“情景扮演”，让学生进入康复医学科的情景，陈述病情。（10分钟） 小组讨论，教师适当指导。（20分钟） 每小组进行任务完成情况的展示或操作，其余小组的学生作评委，指出不足之处，然后补充，此阶段教师不作点评，要引导学生回到项目情景。（40） 师生共同评价每小组的结果，归纳总结出正确的临床结论和操作技能，让学生将正确的与自已的结果比较，改正错误。（10分钟） 各小组根据归纳总结出的结果再演练。 （10分钟） 最后一次课设计 1、师生对话，归纳本期学习的主要知识点。（45分钟） * * * * 康复治疗技术专业 《中医基础理论》课程项目化设计 课改提纲 课程简介 课改基本 思路 课改前 情况 课程实施 过程 新旧教法 对比 感想 性质 课程内容 专业基础课 中医基本理论、中医诊断和辩证、方药及常用治疗方法。 前续西医《诊断学》、生理学》、《解剖学》,后接《针灸学》《推拿学》 前续后接知识和课程 学时学分 课前学生兴趣与了解 难处 学生对中医理论的印象大多来自民间和多种媒体,有神秘感,很神奇，也有不科学感。 学时32,学分2 课时 生况 课程本身 绪论→中医哲学基础即阴阳五行理论→藏 象学说→气血津液、神→经络→病因病机 →诊法与辩证→防治→方药及常用治疗技 术。 好的方面：完整、系统、科学； 有适度的临床指导意义 好，我们吃不了； 解决不了前面讲的难处； 教学方法不作评论 内容进度 教学基点 看法 看法 着眼点是如何把课本上的知识填灌给学生， 知识处理 方式 考核方式方法 岗位 课改基本思路 教学目标 课程项目设计 能力实训设计 Himart 课改基本思路--岗位情况—职称进阶 康复治疗士 康复治疗师 主管治疗师 副主任治疗师 主任治疗师 康复医学 社会康复 医学康复 教育康复 中医康复 现代康复 康复护理 课改基本思路--岗位情况--岗位知识技能 领域 技术 课改基本思路—岗位情况—工作过程 内 容 课改基本思路—教学目标 理解中医整体观念及辨证论治的精华; 掌握中医基本理论和诊断、治疗常识;理解不同医学体系对于生命现象认知的差异;加深对人类复杂生命现象的认识。 用中医思维观察认识机体的生理病理现象；以中医诊法收集归纳病情资料；辩证求因和辩证论治；合理、规范处方；知晓疾病的转归。 能力目标 热爱中医，具有较高的中国传统文化素养；具有中西汇通的精神,进而拓宽视野、开阔思路；自我学习能力、观察能力、分析并解决问题能力；培养良好的职业素质和道德；形成规范、严谨、实事求是的工作态度 知识目标 素质 目标 总目标 培养康复治疗技术行业的高素质高技能型人才。 知识体系 根据职业岗位的要求选择核心知识，以此为激发点，以工作过程为线索编织知识体系。 考核方式 以岗位能力为重点，结合工作过程、理论知识、任务完成等情况来考核。 教学方法 以技术领域职业岗位任职要求和职业资格标准为参照，设计项目任务，让学生主动积极有效地学习。 教学背景 以接诊康复治疗科病人教学背景 教学目标 师生共 同总结 Group D 学生修改 学生演练 准备 问题指导 教师演示 教师评价 小组内 部讨论 组间评价 课改基本思路—能力实训设计 ---在项目任务背景的沃土上、 培育岗位能力丰硕的果实。 项目完成情况（40%） 理论知识（30%） 实训考核（30%） 课改基本思路----项目设计 B线项目： 中医和西医对生命现象认知的差异 A线项目： 中风后遗症的辩证论治 师生以不同角色共同进入工作环境，收集归纳中风后遗症病人的临床资料,形成病例,提出问题,下达项目任务 课程实施过程---进度图 1、能提出有针对性的治疗原则和方法 2、正确、规范的处方 1、八纲基本知识 2、辩别疾病的表里寒热虚实 3、综合分析 根据气血津液理论，判断疾病的深浅进退 根据脏腑理论，判断疾病的病位 1、能分析通过四诊得来的临床资料，推求疾病的病因 2、中医思辩思维 1、能正确综合运用