谈英语教师的阅读教学能力.ppt

* 阅读的技巧： 1）掌握文章的体裁及其特征 如；议论文的特点是对客观事物进行分析和评论，重点放在论点及论证方面，主题往往比较明确，通常文章开头点明主题，直接表明作者的观点和态度，其后段落围绕主题展开，并有影响读者的思想和行动的倾向。　　说明文是对客观事物的性质、特征、形状、构成、功能等进行介绍和解说。它不同于议论文，并不企图影响读者的思想，而是完全客观地描述，不带个人感情色彩。说明文常用的几种写作方法有下定义、举例证、析因果、分类别、做对比等。 2）分析语篇或段落的展开------主题句与发展句 3）熟悉语段结构模式及其过渡词 4）阅读过程中的思维训练（概括、推理） 学习《阅读教学中的概括性思维训练》（语文）（概括） 学习两篇文章： 《谈培养学生阅读过程中的推理理解能力》 《高中英语阅读中培养学生逻辑推理能力的思考》 * 一、为什么要谈英语教师的阅读教学能力？ 二、什么是英语教师的阅读教学能力？ 三、如何提高英语教师的阅读教学能力？ * 三、如何提高英语教师的阅读教学能力？ 1、英语教师要练好内功 教师本人有了较强的阅读理解能力才能确保阅读教学的顺利实施，提高阅读教学的有效性。 加强学习、不断学习、终生学习，尤其是学习新的知识、理论、教育手段（包括本专业、非本专业、行内行外），防止知识、理念、方法、手段的老化而是自己边缘化 2、研究阅读教学的教法、学法，优化教法、学法，提高阅读教学的有效性 （1）创造性使用教材---用好并拓展话题阅读 （2）开发校本阅读教材---有利于本校学生知识、能力的发展 （3）上研究课---改造课堂，通过教师合作研讨，找到有效阅读教学的途径 …… * 从高一开始每周就可开设一节泛读课。假如每节泛读课读3 ~ 4 篇300 ~ 400 字的文章, 按每学期18 周计算, 一期可读70 篇, 高中三年累计可泛读300 篇左右, 其阅读量可达12 万字左右, 是中学六年教科书词汇总量的两倍。 * 阅读教学要领 把枯燥变成兴趣 把被动变成主动 把未知变成已知 把生疏变成熟练 把方法变成习惯 把习惯变成收获 * Thank you! 谈英语教师的阅读教学能力 * 一、为什么要关注英语教师的阅读教学能力？ 二、什么是英语教师的阅读教学能力？ 三、如何提高英语教师的阅读教学能力？ * 一、为什么要关注英语教师的阅读教学能力？ 从教师发展的角度来看，有专家认为，教师专业发展的学术能力基础在于三个方面：学术阅读，学术写作，学术报告。其中学术阅读是专业能力的基础和保证。 * 从英语教学的角度来看，阅读教学能力是英语教师教学能力的重要方面。联合国教科文组织对外语教学质量提出“5个因素和1个公式”。 5个因素：1）国家对外语教学的政策；2）学生的来源与质量；3）教材的质量；4）教学环境条件；5）教师的素质。 1个公式： 教学质量=[学生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+环境（4分）]X教师素质 * 《高中英语课程标准》指出：高中阅读教学是高中学生学习英语，掌握英语基础知识，巩固和扩大英语词汇量，获取英语信息，增进对英语使用国文化的理解，发展英语的思维能力等的最主要的途径。 作为课程的实施者，英语教师的阅读教学能力对高中生英语阅读能力的培养起到举足轻重的作用。 * 一、为什么要谈英语教师的阅读教学能力？ 二、什么是英语教师的阅读教学能力？ 三、如何提高英语教师的阅读教学能力？ * 二、什么是英语教师的阅读教学能力？ 英语教师的阅读教学能力包括两个方面： 1. 英语教师自身的阅读能力； 2. 英语教师的实施阅读教学的能力。 其中，第一个方面是第二个方面能的基础和保证，第二个方面是英语教师的阅读教学能力的核心，即懂得教什么和如何教阅读是英语教师阅读教学能力的关键。 * 1、英语教师自身的阅读能力 包含的要素： 词汇量 语言基础知识 篇章结构知识 文化背景知识 知识面 阅读策略等 * 词汇量： 美国语言学家Driller (1978)根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%