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新竹縣推動十二年國民基本教育 中等學校教師教學專業能力研習 五堂課 辦理方式 一、課程重點： 以專題講座和專業座談形式，針對教育部推動十二年國民基本教育中等學校教師教學專業能力研習五堂課政策推動(518課程)，傳遞、研討國中各領域之有效教學、多元評量、差異化教學之研習內容，提昇政策宣導重點認知與領域學科專業知能，達成縣內種子講師培訓之目的。 二、種子教師校擔任校內講師分享內容： 各校培訓之種子講師於9~11月於各校內辦理研習時擔任講師，分享相關資訊給校內教師，期盼能激起更多火花，完成518課程的使命！ 五堂課18小時研習課程簡介 (518課程) 校內研習─研習辦理時間 有效教學 如何實施 有效教學 PPT 什麼樣的教學才算有效教學？ 1.影片一：魔術數學 2.影片二：提問法 3.影片三： 第二看教學目標 其目標是否明確？是否合乎學生需求？整個教學活動設計，應有可讓學生具體認清，且合乎其需求的教學目標。 第三看教學時間 其時間是否充裕？是否做合理的分配？ 教學活動時間，應能讓教師可充分的講授所要傳達的概念，讓學生能有充足的時間認識、吸收、思考、統整、類化和運用。 第四看教學內容 其內容是否完整？是否適合學生程度？ 完整的教學內容應包含學生學習四個階段（知能獲得、熟練、維持與類化）的教學 。 學 習 階 段 定 義 需 求 教 學 策 略 一. 獲 得 學習如何去做 知識、指導 示範、說明、證明 （Acquisition） 教學速度要慢 立即增強正確行為 二.精 熟 做得更快、更好 不斷的練習 充足練習 （Fluency Building） 繼續做的動機 增強反應速度 變更增強過程 評量 三.維 持 持續不斷的實行 選擇有用的、熟練 遊戲 （Maintenance） 並且維持技能的 的容易做的技能 作業練習（復習） 質與量 使用不固定時間表 系統的間歇性增強 四.類 化 知道何時何地該 新的刺激、情境 提示規則 （Generalization） 去做且能因時因 能知道行為的結果 角色扮演 地制宜 預防舊行為的發生 舉各種例子 將學過的教材呈現於 不同情境及各種活動 第五看教學評量 教學前是否有檢測學生的起點行為？教學中對重要概念是否有做形成性評量？ 教學後是否有做類化性、總
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