思考-萧山三中.ppt

历史与社会学习内容的选择与组织实施策略 ——以《走访原始的农业聚落》为例 学习·实践·思考 ——关于本论文的二三思考    杭州市文海实验学校 肖 琴 一、为什么要写这篇论文 一、为什么要写这篇论文 二、采取解决的方法 一、为什么要写这篇论文 二、采取解决的方法 三、进一步思考 一、为什么要写这篇论文 缘起 应杭州市历史与社会教材培训的半命题说课 一堂常规课 写点东西 想一想 作为一学期的小结 课堂学习内容的选择与组织的重要性 《走访原始的农业聚落》，是七年级下册第八单元第一课第二课时。探究史前时代到文明诞生时间内人类早期文明区域的发展。 作为初始课，这段历史时间久远，概念较多 从地理到历史的一个过渡 二、采取解决的方法 初中教科书，只能叙述历史发展的概要，很难呈现具体生动的历史细节，因此内容比较单调。 第一要务是追寻并解读课标，确定教学目标。 1－1－4 2－1－1 时空的位置 核心概念、事实性知识、概念本质性知识、方法性知识、 其次整合教材，注重史地综合 再次设计流程，注意逻辑线索 其次整合教材，注重史地综合 距今以千年万年乃至几十几百万年前的历史， 用历史范畴的时间概念处理起来容易流于空洞，因此我选择了“地质时间”概念来阐释。 从古猿到人的进化史，气候变冷→树木减少→古猿下到地上活动→直立行走、手和脑的进化、语言的产生等等，指端是由于气候的变冷，用地质时间表述：新生代第四纪的更新世（距今约160万年），即通常所说的冰河世纪（第三次）。 本课时农业革命的历史，指端是冰河世纪结束，气候变暖→人口爆炸→原本狩猎采集经济无以为继→农业革命发生：新生代第四纪的全新世（距今约1万年） 太古代 距今28亿----25亿年 生命发生和最初分化时期 元古代 距今25亿----6亿年 出现藻类和海生无脊椎动物 震旦纪 古生代 距今6亿-----2.25亿年 寒武纪 奥陶纪 志留纪 出现蕨类和鱼类 泥盆纪 出现两栖类 石炭纪 二叠纪 中生代 距今2.3亿---0.7亿年 三叠纪 出现裸子植物和爬行动物 侏罗纪 白垩纪 新生代 距今0.7亿年至今 出现被子植物和哺乳动物 老第三纪 新第三纪 出现人类 第四纪 1.利用主要农牧业起源地图 分析讨论 原始农牧业（如何产生、影响、空间分布上的特点） 2.利用新旧生产工具图 分析 新石器时代“新”的表现和影响 3.利用约旦河谷聚落想象图 讨论 新石器人定居生活的表现和影响 4.对比河姆渡和半坡 讨论 自然环境对文明多样化的影响 围绕农业革命（农业革命、新石器工具、定居三者之间的逻辑关系）讨论推理，层层深入剖析自然环境、人、文明之间的关系 再次设计流程，注意逻辑线索 明确史观，注重立意与思想 辩证历史唯物主义与文明史观 生产力与生产关系的概念 新石器生产工具的进步、农业革命的发生和人类定居生活方式和农村聚落的形成三者之间的关系 拓展延伸，注意历史视野的开拓 培养出历史思维，要求历史课堂一是要把历史搞清楚，二是要求历史的大视野 《主要农牧业起源地图》，学生通过分析世界农业、畜牧业起源时期，世界主要农作物和驯化动物的分布的