五年级上册语文教案-《3走遍天下书为侣》人教新课标.docx

《走遍天下书为侣》教学设计 教材分析 这是英国作家尤安·艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言， 《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要 常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。 阅读此文， 我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、 爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。学情分析 本文中虽然没有人物对话， 但在作者的假设中却有着人物间充满情感色彩的问答甚至辩 论，字里行间洋溢着对书的热爱之情， 学生能从其中充分感受到以书为伴的乐趣， 明白反复读一本书的方法，并能把文中的读书方法运用到生活中。教学目标 认识 4 个生字，会写 9 个生字，正确读写“伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及方法，并受到启示。 4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性教学，逐步培养学生“以书为友” 的习惯。 教学重点 把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 教学难点 理解反复读一本书的原因和方法。 突破措施： 1．朗读法： 通过不同形式的朗读手段来体会作者 “与书为侣” 的情感和反复读书的方法。 2．谈论法：创设问题情境，开发学生的个性思维，倡导个性交流，重视学生的情感体验， 培养自主阅读的能力。教学方法： 1．朗读法。 2．合作探究法。 3．提问法。 1 而这样有活力的课堂， 就是要充分发挥学生的主动性。在教学中， 针对文本， 创设 问题情境， 让学生畅所欲言， 鲜明自己的个性观点， 尊重学生个性差异， 让学生的个性张扬。课时： 2 课时 第一课时 教学过程： 一、感受作者义无返顾的选择 1、揭题、解题 师：同学们，让我们来说一说关于读书的名言吧！老师先来说一句，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，说的是书籍中有无限的宝藏。 1：书籍是人类进步的阶梯，说的是读书的重要性。 2：读书百遍，其义自见，说的是阅读的方法。 3：书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲，说的是要多读书。 老师觉得大家的积累还是比较丰富的， 理解也有自己的心得， 大家继续保持！ 今天我们也要 去学习一篇关于读书的文章，那就是——生：走遍天下书为侣 师：老师把题目写下来，请大家认真地看。 师：侣是一个生字，很有意思，右边紧挨着 2 个口，看到侣字你会想到什么？ 生：伴侣、 情侣 师：你会想到哪些四字词语？ 生：形影不离、情比金坚 你的词汇量非常丰富 师：比如“如影相随” 把这些词语放到题目中去， 你会怎么理解课题？ 师：理解到了这里， 谁愿意来读读题目。让我们一起来读 师：课文都已经预习了是吗？课文围绕 “走遍天下书为侣” 到底写了哪些内容呢？注意把生 字读准了，课文读顺了。 师：课文写了哪些内容呢？好好想想。 嗯，大家思考也很专注， 那回答表达能不能准确呢？ 谁能与大家交流一下课文写了哪些方面的内容？没关系，把你想到的说出来，你来说 生：我愿意独自驾舟环游世界并带着一本书。 师：嗯，你对作者这个假设有了很深的理解了，已经基本掌握了内容。你来生： 2 书就像你的朋友你的家，你不会因为你已经见过朋友一百次了，而不会再见他了 师：你已经把课文内容读懂了。你来 生：这本书写了作者为什么选择一本书环游世界旅行。 师：那你的意思是他选择走遍天下书为侣的 理由（ 板书理由 ）还有吗？谁能继续说？ 生：作者是如何读书的。 师：如何读书的，是他一遍又一遍读一本书的方法。 （板书方法）真不错，你真会读书。 2、初次读课文，我们要抓住课文主要内容；深入学习课文，我们就要尽量走进作者创设环 境中， 去体会作者的情感。现在让我们走进作者创设环境中。 她要去环球旅行，要多少时间 呢？ 出示资料： 请看资料 麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整 3 年。 日本一位 71 岁老翁独自完成环球 航行历时 234 天。（也有咱们中国人的骄傲） 2006 年，中国人首次完成帆船环球航行历时 185 天。 二、感知作者以书为友的理由 1、 创设情境，质疑： 看来要独自驾舟环游世界旅行，得要一个漫长的时间，同学们，让我们想象一下： 就跟随这一叶孤舟到达这茫茫大海 音乐响起： 当第一缕晨曦穿破云雾， 我静静地读这本书 当月光伴随孤独挥洒， 我静静地读这本书 当 乡愁如薄雾缠绕， 我静静地读这本书 当暴风雨即将袭来， 我还是静静地读这本书 多少个 白天、 多少个黑夜， 陪伴着她的只是这一本书。孩子们， 此时你们心中是否有什么想问问作 者？ 生：你要读那么多遍不厌烦吗 ? 师：是呀，就不觉得厌烦吗？ 生：为什么选择一本书 师：还有什么想说