学习的革命---从教室出发的改革.ppt

公埔國小教師讀書會 學習的革命 --- 從教室出發的改革 帶領人：劉祝姈 101.10.24. 101.10.31. 暖身 安慰不如幽默 音樂讓人如沐春風、心靈契合。而教育領域如果也如此動人，那是一件多有價值的事呢!(在薩瓦德爾銀行創立130週年，超過100人在VALLES交響樂團和歌劇院的合唱團)P167 精彩重點 學習革命PPT 熱門網路專輯 學習的革命 暖身 『ful』的形容詞? 某日，英文課，老師對小明說：「小明，請你說幾個字尾加『ful』的形容詞。」「beautiful、colorful、forgetful、careful、useful、thankful、powerful、painful、joyful、graceful、tactful!?、cheerful....」當英文一向都很不錯的小明一口氣便說出了十幾個，還正在想的時候。「嗯，很好，還有嗎？」老師滿意的繼續問。「Wonderful。」小明回答。「還有嗎？」老師又問。小明想了半天之後，竟然笑著回答說：「還有，阿彌陀ful（佛）。」 作者簡介---佐藤學 日本東京大學大學院教育學研究科教授、教育學博士。 曾任全美教育協會會員、日本學術會議第一部（人文社會科學）部長、日本教育學會前會長、美國教育研究協會榮譽會員。也曾擔任墨西哥大學和柏林自由大學教授，哈佛和紐約大學客座教授。 著作 《學習的快樂︰走向對話》 《課程論評︰走向公共性的重建》 《教師的難題︰走向反思性實踐》 《教育改革的設計》 《變革課堂，學校改變︰從綜合學習到學校課 程的創造》 《教師的挑戰》 《課程與教師》 《學習的快樂︰走向對話》 《靜悄悄的革命》 CH1? 孩子為什麼從學習逃走 01危機的真相 02「壓縮的現代化」是最大的敵人 03社會改革與教育政策的失敗 04從「勉強」到「學習」 CH2? 「能力分組」已不合時代！ 01 PISA的衝擊 02能力分組是否真的有效？ 03邁向改革的協同學習 CH3? 學力神話的幻滅 01學力神話的瓦解 02學力危機為何產生？ 03「基礎學力」所指為何？ 04學力累積的真相 CH4? 課堂裡的風景 01「協同學習」的意義 02 從「傳統教學」走向「協同學習」 03「協同學習」的意義 04 教學型態的轉換 05小學低年級的「協同學習」 CH5? 學習的專家 01構築寧靜的力量 02內發的改革 03學習的專家 CH6? 改革成功的戰場 01金透小學：持續三十年以上的公開課程 02岳陽中學：日本第一所推動學習共同體的初中 03濱之鄉小學：全世界第一所示範學校 04跨越國際的現場：泛談印度，中國，韓國實況 CH7? 學校的再生 01另一種風景 02寧靜又澎拜學習交響曲 03跨越學校的高牆 本書重點 1 追本溯源的探討日本，以及包含台灣在內的「東亞型教育危機」：孩子們從學習中逃走、缺乏動機、無法專心於學習、學力大崩壞背後的結構性因素。 本書重點 2 作者從世界各國發展的軌跡，與國際學生能力評量中歸納，單向、同步的教學是謀殺學習動機的主因，能力分組或分班、提早分流的教學，已經是過時的垃圾。而強調主動、參與、分享、合作、表達的「學習共同體」，才是解決東亞教育危機的「根本解」。日本已超過3000所中小學都在實踐「學習共同體」的教室改革。影響力擴及全亞洲，韓國、香港、中國、新加坡、印尼等地也都開始出現成功案例。 本書重點 3 本書結合價值、理論、實證方法、成功經驗與教戰守則，是面對十二年國教時代，啟動教室革命的一本「終極解決方案」。也為所有關心「學習」與「教育」的讀者，提供宏觀的視野、聚焦的實用建議。 有句話說 用20年前學習的模式，來教20年的孩子，是一件可怕的事情。 新聞媒體的介紹 學習共同體 導讀 主持者之作用(P151) 何謂「協同學習」？(P16)(P120) 協同學習與分組學習的差別？(P123) 導讀 據你了解「協同學習」是如何進行的？ 導讀 何謂「學習共同體」？ P16 導讀 你所認知的「學習共同體」是什麼？ 校方 家長 教師 學生 導讀 1.由老師講授到學生學習為主，會遇到什麼困難？ 2.以學生學習為導向的學校，有什麼特質？ 3.你認為在我們的學校推學習共同體，要如何發揮既有優勢、補足原先弱點？ 贊同與質疑 本書你贊同的地方是？ 你的疑問是？ 省思 「學習共同體」不是SOP ，最重要的是願景 。 我想要做什麼樣的學校？ 想要什麼樣的教室？ 想讓孩子如何學習？