孺子学校徐正亮老师班级工作对策.ppt

浅谈班级工作中面临的问题及对策 —— 孺子学校 徐正亮 浅谈班级工作中面临的问题及对策 一、现状 二、班级工作中应注意的问题 三、班级日常管理 四、建议 二、班级工作中应注意的问题（一） ——明白班主任的角色要求 1、教育型的管理者 2、学习指导者 3、学生的平等对话者 4、学习者 5、心理工作者 6、家庭教育指导者 1、教育型的管理者 领导——强调的是把握方向和指挥；组织——强调的是安排和凝聚；管理——则包含计划、组织、指挥、控制、协调等职能，所以，“管理者”一词更能概括一线班主任的工作特点，班主任应是管理者。 课堂管理的一条基本原则：先稳面，后抓点。 能管住学生是一种本领，但不等于有水平。看一个教师是不是好教师，不能光看他是否管住了学生，还要看他“管”中有多少教育因素。 要教育学生服从真理，而不是怕某个人。 教育型管理者是真正以人为本，真正为学生着想的，单纯的管理者则几乎都是自我中心者，他们其实没有真正替学生的成长着想，他们考虑更多的，是自己的“业绩”。 2、学习指导者 中小学生的教育活动主要是在教学中潜移默化进行的，而不是在教学之外单独进行的。教学水平是班主任工作的学科业务支撑。 教师要善于设计多种情境让尽可能多的学生找到学习成功和自我实现的感觉 。 课堂提问的作用，主要是启发学生思考和检验教学效果，教师的身份是学习指导者；但是当教师以提问为手段维护课堂纪律或者修理学生时，教师就成了管理者。惩罚式的提问降低了提问的学术含金量，增加了学生对思维的反感。 知识问题用知识解决，纪律问题用管理和教育手段解决。 3、学生的平等对话者 不仅是为了工作，每个人平时都应该视别人为平等对话者，这才是合理的人际关系。这不是工作问题，而是人格问题，是现代人都应具有的价值观、人文精神。要做好班主任工作，前提是做一个合格的现代公民。 教育的本质是人与人相互作用和交流信息，而不是简单地由某些人向另一些人灌输信息。 如果你承认学生的主体性，你也必定主张师生平等对话，因为很显然，这最有利于增强他的主体性意识，调动他的热情和积极性。学生拿你当平等对话者，何愁上课不发言，何愁有问题不敢问？ 4、学习者 教师这种职业对人最大的害处之一，是使他习惯于教训别人而不是提高自己，不断强化“教育者”的身份而淡化“学习者”的身份 。 许多学生对学习（活动）没有兴趣，与教师本人（班主任）对所教学科（活动）兴趣不浓有关。 教师给学生积极、主动、乐观的态度；用幽默风趣弥补学科的乏味。（新东方） 教师不但是学习者，而且还是能引导学生学习的人。 （学生在教师的指导下学习应是快乐、有趣的，要不，他完全可以在家里学习。） 5、心理工作者 传统的教育方法比较注重外部灌输，它的指导思想是：只要把正确的道理、正确的行为规范给学生讲清楚，学生就会照着去做。 心理治疗的方法则不同，它侧重于学生内心世界的研究和引导，鼓励学生自己认识自己。对待学生中出现问题，传统的做法是首先作出外部的道德评价，分清是非曲直，搞清楚原因，判断其性质，说明其危害，最后找出纠正的方法。心理治疗则不同，它尽量避免作出评价，只引导学生分析自己心理，由学生自己去判断是非，有时候根本不论是非，只引导学生自我调节就可以了。 6、家庭教育指导者 如果没有相当水平的家庭教育做基础，任何一个国家的学校教育都不会有多大成绩。 班主任请家长来干什么？就是“告状”“派活”。你要监督孩子写作业，你要检查孩子的作业等，总之是把家长变为“二老师”，让家长帮助班主任完成学校教育的任务，进一步把家庭教育学校化。这是不符合家庭教育规律的，所以往往没有好的结果，反而造成家长与班主任关系紧张。 以最虚心的态度工作，随时准备调整自己的想法和行动，摸索出一条正确的路。而且这种指导一般不能一次完成，需要的是多次指导，跟踪指导。 学业问题学校解决，道德问题家庭解决。 二、班级工作中应注意的问题（二） ——班主任影响学生的手段 1、定规矩 2、评比 3、批评 4、惩罚 5、说服 6、表扬 7、榜样 二、班级工作中应注意的问题（二） ——班主任影响学生的手段 8、集体舆论 9、师爱 10、威信 1、定规矩 效果最好的班规应该是班主任意见和各类学生意见互相妥协的产物。看起来似乎谁都对班规不满意，但绝大多数学生又都可以