小学语文课外阅读课型的研究.doc

习作课题阶段性研究计划 （2018年9月——2019年1月） 一、主要工作与措施 （一）主动学习，丰富理论素养 1.组内学习：本阶段将组织课题组成员认真阅读《叶圣陶语文教育论集》、《小学“自悟自构式”习作教学探究》以及课标中的习作内容。学习台湾的作文教学目标制定，学习美国、日本等国的作文评价体系，学习国内优秀习作教学理念。以个人自读，组内交流,读后感等为主要形式，进行系统的知识学习，提升习作理论素养。 2.专家引领：本阶段将邀请小学习作名师如倡导习作精准知识教学的吴勇等来校上课，介绍、分享习作教学研究的思路与方法，以供借鉴。 （二）立足课堂，进行实践探索 1.在理论学习的基础上，以部编本三上教材为主，初步拟定“教为不教”教育思想下“自悟自构式”习作课程的教学目标与教学内容（三上部分）。基于课标要求梳理、细化部编本三上习作教学的年段目标、学期目标、单元目标以及课时目标；基于目标梳理出部编本三上习作教学内容包括每篇课文的习作训练向读学写内容、大作教学内容以及小作训练内容；开发出单元习作教学的策略性知识。 2.课堂实践以“三悟三构三评三改”习作教学模式的研发为主。教学模式的研发是本课题研究的重中之重。在整个习作过程中，学生通过三悟（悟趣、悟法、悟向）三构（构图、构文、构言）三评三改的螺旋上升、交叉进行，完成习作全程三段（选材与构思、表达与行文、评价与修改），形成习作核心素养的三种能力（语言、思维、审美），从而达到“自能作文，不待老师教”的习作教学模式。第一阶段将以作前悟趣（习作兴趣），构图（思维导图）的可操作性教学模式研究为主，作中、作后相关研究内容为辅。 附：理论学习具体安排如下 时间 内容 成果 负责人 9月 研读习作教学相关论文。 论文（4000字左右，1月15日之前交） 谢攀 10月 研读《小学“自悟自构式”习作教学探究》。 11月 研读《叶圣陶语文教育论集》第四辑。 12月 研读《叶圣陶语文教育论集》第五辑。 二、本阶段工作安排 时间 研究内容 9月 1.期初例会，明确本阶段研究计划。 2.研究内容分工，明确子课题研究主题与成员。 10月 1.邀请小学习作名师吴勇老师进行习作课展示。 2.吴勇老师介绍精准知识的开发以及4M习作教学研究的具体内容和操作路径。 3.完成部编版一、二年级以及三上习作内容汇总。 11月 1.组内研究课。 2.基于课标要求梳理、细化部编本三上习作教学的年段目标、学期目标、单元目标以及课时目标（前四个单元）。 3.基于目标梳理出部编本三上习作教学内容包括每篇课文的习作训练向读学写内容、大作教学内容以及小作训练内容（前四个单元）。 4.开发出单元习作教学的策略性知识（前四个单元）。 12月 1.组内研究课。 2.基于课标要求梳理、细化部编本三上习作教学的年段目标、学期目标、单元目标以及课时目标（后四个单元）。 3.基于目标梳理出部编本三上习作教学内容包括每篇课文的习作训练向读学写内容、大作教学内容以及小作训练内容（后四个单元）。 4.开发出单元习作教学的策略性知识（后四个单元）。 1月 1.期末例会，总结本阶段研究成果与不足之处。 2.商讨下一阶段研究内容。 3.上交本学期理论研究成果（论文1篇，4000字左右。） 4.学期结束前汇总本学期相关资料：公开课资料上交陆琳，师生习作成果上交芮雯、田甜，本学期学生习作的过程性资料上交时娟芳，本学期班上学生的优秀习作电子稿上交万英。 附：习作课题组研究分工 序号 课题组分工 负责人 1 负责日常活动（课题会议、日常研讨课、各级公开课、学生习作体验活动等）拍照、记录、报道 于慧、陈丽娜、牟奕蒙 （可轮流完成或自行分工） 2 负责课题网络管理（及时上传课题相关资料、各类活动报道） 田禾 负责课题网络管理（及时上传师生证书与奖状等） 程秋萍 3 负责教师教学案例收集（包括开课通知、签名表、录像、课堂实录、教学反思等） 陆琳 （开课人自己收集好上交） 4 负责学生日常习作过程性资料收集（有特色的大作本、小作本、日记本等的拍照、整理、留存） 时娟芳 （自行整理发给负责人存档） 5 负责师生习作成果收集（学生习作发表与获奖证书拍照、整理） 芮雯 负责师生习作成果收集（教师论文发表与获奖证书拍照、整理） 田甜 6 负责搜集学生优秀作品（日常的、获奖的、发表的均可，各年级都有） 万英 （自行整理发给负责人存档）