性别平等辅导团101年到校简报.ppt

雲林縣性別平等輔導團101年校性訪視課綱微調宣導 我們可以這樣敎性別 打開性別的視野—意識覺察 啟動性別的行動— 課綱解讀 精進性別的實踐— 課程融入 活化性別的教學— 媒材運用 意念 概念 行動 打開多元性別的眼 性別意識的覺醒 是推動性平教育的第一步 檢視自己是否為性別盲---男性主義 不經意的言行 透漏性別偏見 重大議題—性別平等教育課程目標 課綱的融入領域教學 以融入式課程為手段 將指標轉化為各學習領域的知識內容 消除取向:消除偏見歧視 添加取向:附加教學單元納入性平概念 貢獻取向:針對特定人事物給予肯定表揚 轉化取向:融入各領域解構後重整合一 社會化行動取向:價值澄清後行動改革 性別平等教育議題融入健康與體育學習領域教學活動設計 分段能力指標說明 分段能力指標 ＜編號說明＞下列「a-b-c」的編號中，a代表核心能力序號，b代表階段序號，c代表流水號。第一階段為國小一至二年級，第二階段為國小三至四年級，第三階段為國小五至六年級，第四階段為國中一至三年級。 (1)性別的自我瞭解 1-4-1尊重青春期不同性別者的身心發展與差異。 1-4-2分析媒體所建構的身體意象。 1-4-3瞭解自己的性取向。 1-4-4辨識性別特質的刻板化對個人的影響。 1-4-5接納自己的性別特質。 1-4-6探求不同性別者追求成就的歷程。 1-4-7瞭解生涯規劃可以突破性別的限制。 (2)性別的人我關係 2-4-1分析現今社會問題與刻板的性別角色關係。 2-4-2思考傳統性別角色對個人學習與發展的影響。 2-4-3分析性別平等的分工方式對於個人發展的影響。 2-4-4解析人際互動中的性別偏見與歧視。 2-4-5去除性別刻板的情緒表達，促進不同性別者的和諧相處。 2-4-6習得性別間合宜的情感表達方式。 2-4-7釐清情感關係中的性別刻板模式。 2-4-8學習處理與不同性別者的情感關係。 2-4-9善用各種資源與方法，維護自己的身體自主權。 2-4-10認識安全性行為並保護自己。 2-4-11破除對不同性別者性行為的雙重標準。 2-4-12探究性騷擾與性侵害相關議題。 2-4-13釐清婚姻中的性別權力關係。 2-4-14尊重不同文化中的家庭型態。 2-4-15習得家庭暴力的防治之道。 2-4-16認識性別權益相關的資源與法律。 (3)性別的自我突破 3-4-1運用各種資訊、科技與媒體資源解決問題，不受性別的限制。 3-4-2檢視校園資源分配中對性別的不平等，並提出改善策略。 3-4-3運用校園各種資源，突破性別限制。 3-4-4參與公共事務，不受性別的限制。 3-4-5探究社會建構下，性別歧視與偏見所造成的困境。 3-4-6反思社會環境中，性別關係的權力結構。 3-4-7探究多元文化社會中的性別歧視，並尋求改善策略。 學校教育在性別平等課程與教學方面的實施 建構性別平等的學校文化與環境 建立學校領導人員及教師性別意識 編選具有性別平等意涵的教材 發展性別平等的測驗與評估方式 落實多元文化的學習內涵 發展學校本位課程時將性別平等教育的理念落實於日常課程中實踐 * * 主講人:李牧儒 自我了解 自我突破 人我關際 尊重 性別間人際互動 家庭責任分工 戀愛議題 自我認同(概念) 身體界線 自我接納 穿出個人風格 未來職業規畫與選擇 職業的性別區隔 不同性別者的成就與貢獻 生涯發展 多元的性別特質 性取向 性別認同 身體意象 身心發展差異 身心發展 性別的自我瞭解 次要概念 主要概念 主題軸 權益與法律救濟 性別與法律 家庭暴力 多元家庭型態 家庭與婚姻 性騷擾與性侵害防治 性與愛 身體的界限 性與權力 情感關係與處理 情感的表達與溝通 情緒管理 性別與情感 表現自我 互動模式 性別互動 性別角色的刻板化 性別角色 性別的人我關係 多元文化中的性別關係 社會文化中的性別權力關係 社會建構的批判 對公共事務的參與 社會的參與 校園資源的運用 資訊、科技與媒體資源的運用 資源的運用 性別的自我突破 能力指標 預期達成的能力 融入學習領域之解析 教學活動設計 主要學習內涵 主要概念性知識 能力指標解讀流程 主要概念性知識 擷取性別平等教育議題能力指標 概念分析 與對應 擷取融入學習領域之能力指標 概念分析 與對應 擬定整合性學習目標 教學活動設計 轉化式課程設計流程圖 安全性行為 保護自己 概 念 分 析 性與愛之規範 健康促進 疾病預防策略 概 念 分 析 2-4-10認識安全性行為並保護自己。 能 力 指 標 1-3-4解釋社會對性與愛之規範及其影響。 7-3-1運用健康促進與疾病預防的策略，以滿足不同族群、地域、年齡、工作者的健康需求。 能 力 指 標