一年级下册语文教案课文5阳台上的小鸟语文S版.docx

课题 5、阳台上的小鸟 课型 精读课 课时 第二课时 主备 主备 负责 前所中心小学 张秀月 冯旭霞 单位 教师 领导 知识与技能 ：会写“阳、羽、它、台” 4 个字；学习新部首“双耳旁”；正确、流利有感情地朗读课教学 文，分角色朗读。 过程与方法 ：读懂课文内容，指导学生抓住重点词句，了解“我”对小鸟的所作所为，体会“我”对小鸟的爱心。 目标 情感态度与价值观 ：感受文中所流露出人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美好品质 。 教学 抓住重点词句读懂课文内容，体会“我对小鸟的”爱心 。 重点 教学 感受文中所流露出人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美好品质 。 难点 核心 “我”看见阳台上的小鸟后想到了什么？又是怎么做的？ 问题 教学 自主合作探究法、讲授法 方法 教学 教学活动 学生活动 设计意图 环节 预留 1、 词语（卡片出示 指名认读） 开火车读词语 回顾了解课文内 汇报 雨丝 梳理 羽毛 自己 连忙 容，把握文章思 拉住 身上 湿漉漉 肯定 躲雨 路，明确已解决和 3ˊ 2、 课文讲了一个什么故事？ 简述课文内容 待解决的问题，为 1. 3、教师语言引入：一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去， 步入新课做好准 最后停在一家阳台上。主人是怎样对待小鸟的？让我们继续 备。 走进课文第五课《阳台上的小鸟》 。 板书课题：阳台上的小鸟 齐读课题 问题 自学问题： 激发学生阅读兴 出示 用自己喜欢的方式朗读课文，说一说，落在阳台上的小鸟是 指一名学生读自 趣，明确学习目 标。 2ˊ 什么样的？“我”看到阳台上的小鸟想到了什么？又是怎么 学要求。 做的？ 学生认真倾听， 明确学习任务。 自主 引导学生围绕自学问题自主读文、思考。 教师巡视学情， 朗读课文，自主 独立学习，培养学 探究 个别指导。 学习，画出相关 生良好的学习习惯 8ˊ 语句。 和能力。 交流 组织学生汇报，教师适时引导点拨： 完善 （一）、小作者看到的小鸟是什么样的？结合学生的回 学生汇报相关 15ˊ 报教师出示： 的句子。 它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。 1、 抓住重点词引导理解：美丽、梳理、湿漉漉的羽毛， （板书：美丽的、湿漉漉的） 2、 小鸟没有被淋湿前是什么样的？ 课件出示：美丽的小鸟 尖尖的小嘴 湿漉漉的羽毛 A、 谁能当作小老师带着大家读一读。 B、 像这样的词语你还知道哪些？说给大家听。 C、 你能介绍一下落在“我”家阳台上的这只小鸟吗？最好能用上屏幕上的词语。 D、 请你用书中的话来介绍。 （二）、看到身上湿漉漉的小鸟，小作者是什么心情？你从哪儿看出来？ （教师结合句子和学生的汇报点拨：） 出示句子：我在一旁悄悄地看着它：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。” 教师引导： 1、如果此时你看到了浑身湿漉漉的小鸟，你会怎样？  汇报句子谈体会 在读中体会用词的 学生小声读，找 准确，在共同品读 有关的句子，并 中教给学生抓住重 画一画，然后回 点词语理解句子的 答。 方法。领悟作者通 过人物的行动描写 读词语，说词 表现人物特点的写 语。 作方法。 语言表达 有感情地朗读课 文的第一自然段 带动学生进入角 色，读出感叹的语 气，读出小作者对 小鸟的同情、关 汇报并简单谈体 爱。 会 揣摩重点语句，体 自由发言 会人物的精神品 2、小作者是怎样想的怎样做的？（板书：悄悄地看） 3、小作者也和我们一样十分同情这只小鸟，你能模仿小作者的语气来读读这句话吗？（如果学生没把握基调，教师范读。） 教师语言过渡：多想让这只可怜的小鸟在这里休息一会儿啊，可是妈妈要去阳台收衣服，我们来看看小作者是怎样做的？ （三）、作者是怎样做的？ 根据汇报出示句子 1、 我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。” （板书：轻轻地） 教师引导： （ 1）、“轻轻地说”是怎样说？还能轻轻地做什么？ 课件出示：轻轻地（ ） 2）、请你像小作者那样样轻轻地说一说这句话？ 3）、让我们想象当时的情景再读读这句话好吗？。（指名学生读，评价） （预设抓住重点词引导：） A、 “连忙”读得重又快，小作者非常着急，万一妈妈惊动 小鸟，小鸟飞走就被雨淋。 B、 “轻轻地说”读得轻些，才能体现小作者对小鸟的爱心。 4）、妈妈是怎么做的，“笑着点了点头”是在告诉小作者什么？ 师：阳台上躲雨的小鸟发现了有人在看它，它会怎么想、怎么做？ （教师鼓励学生畅所欲言，把自己的真实想法说一说。）  读书中的句子 指名读，相互评价，再有感情地朗读 汇报并结合描写动作和语言的词语谈体会。 自由填空 模仿读 想象读，练读 个别读 齐读 自由评价 模仿妈妈的语气读一读 想像，自由发言  质，通过朗读与文本产生共鸣。 引领学生在读中品，在