智慧生活联盟150109_V3.ppt

課程地圖範例 電子手杖 課程地圖範例 電子手杖 電資領域：電子手杖之電子視覺 專業先修：電腦視覺 或 影像處理 專業導入：障礙物偵測技術 跨領域基礎：盲人手杖人因設計簡介、盲人行為模式簡介 設計領域：電子手杖之人因工程設計 專業先修：行動輔具設計 專業導入：盲人手杖人因設計 跨領域基礎：電腦視覺簡介、盲人行為模式簡介 特教領域：電子手杖之功能設計 專業先修：行動輔具設計 專業導入：電子手杖人功能設計 跨領域基礎：電腦視覺簡介、盲人手杖人因設計 建構實習場域 建置實習場域 實施對象： 實體：社區、行政區、學校、中心、企業 虛擬：特定族群或社群，如老人、學生、弱勢族群等 場域建置： 建置於實體場域中 建置實習實驗室供實施對象體驗 開發雛型系統提供實施對象體驗 合作建置： 結合場域資源共同建置場域。 結合企業資源協助場域建置。 結合法人資源強化場域建置。 建置實習場域 範例 實施對象： 啟明學校視障生：實體、學校 愛盲協會成員：虛擬：特定族群或社群 場域建置： 啟明學校：電子手杖練習場 (實體場域) 大學：電子手杖練習場 (實習實驗室) 電子手杖：提供愛盲協會成員試用 合作建置： 結合啟明學校共同建置場域。 結合企業資源協助場域建置。 技轉企業開發創新產品。 舉辦配套活動 舉辦配套活動 聯盟工作會議：進行內部的工作規劃與協調 聯盟諮詢會議：邀請各界專家協助規劃與檢討 課程研討會：研討專業導入與跨領域基礎課程內容 課程推廣會：推廣課程教材至其他學校 工作坊：推動場域實習與跨領域教學 成果發表會：配合總計畫舉辦成果發表會 教材資料庫：配合子計畫一上傳模組教材 學生跨領域能力評量：配合子計畫二進行評量開發 計畫審查 審查流程 本審查分為二階段： 第一階段為初審，以書面審查方式進行，通過第一階段審查者，始得進入第二階段。 第二階段為複審，以會議審查方式進行，會中由通過初審之申請案計畫主持人進行簡報及QA 。 審查重點 所選重點領域及重大議題是否適當。 整體規劃是否符合整創聯盟計畫目標，包括： 是否具備科技導入、服務設計及場域驗證等要素。 所開發課程模組是否有助充實智慧生活跨領域教學資源。 場域建置及經營策略之創新性及適當性。 相關配套及推廣活動是否有助於提升計畫執行成效。 績效指標與成果效益是否明確合宜。 QA 1 Q： 計畫期程? A： 104.02.12徵件截止日 QA 2 Q：重點領域與重大議題之間的關係？ A： 一個重大議題可以由不同的重點領域來解決，例如人口老化可以以『文化導向生活科技』或『永續智慧生活空間』來便利高齡者生活，議可以『生態環境友善農業』與『智慧健康醫療照護』來增進或照護高齡者健康。 A：一個重點領域亦可以解決不同的重要議題，例如『永續智慧生活空間』的電子手杖除了可以有『殘障扶助』外，經過適當的功能轉換亦可以使用於『人口老化』的議題。 QA 3 Q：聯盟徵求數？ A：擇優取6~8個聯盟予以補助。 Q：聯盟組成方式？ A：一個整創聯盟包含1所中心學校、夥伴學校(第1年3所以上、全程5所以上)及合作機構(如：政府登記有案之公司、財團法人、社團法人、公部門政府組織、非政府組織、非營利組織)。 。 QA 4 Q：計畫書提交方式？ A：由中心學校彙整夥伴學校計畫內容，以中心學校為計畫申請單位，於徵件截止日前繳交計畫書乙式7份及含計畫書電子檔之光碟1份，以郵寄方式逕寄計畫辦公室。 QA 4 ※計畫書格式修改：由於計畫申請時，夥伴學校計畫書是交予中心學校彙整，無需另行繳交計畫書，導至計畫業務組無法掌握校內計畫申請案，此舉將導致學校或分項一辦公室無法掌控學校申請件數(同一中心學校至多申請一案。每一夥伴學校至多以參與2個整創聯盟為原則。) 故將修改徵件計畫書「基本資料表」，要求有中心學校及夥伴學校校長核章。 。 QA 5 Q：補助額度？ A：依整創聯盟業務需求分別編列人事費、業務費、設備費，第1年補助額度以不逾新臺幣（以下同）600萬元為原則；第2至4年度計畫，若有新增夥伴學校或配合智活二期計畫辦理統籌性活動，得視計畫書規劃需求增加補助額度。 QA 6 Q：經費核撥方式？ A：計畫書中除整創聯盟總經費需求外，分別編列中心學校及夥伴學校經費需求表，獲補助之整創聯盟團隊於計畫核定後依中心學校及夥伴學校經費需求，分別撥付至各校。 QA 7 Q：一個學校或一系所是否有申請件數的限制？ A：同一中心學校至多申請一案。每一夥伴學校至多以參與2個整創聯盟為原則。 QA 8 Q：與第一期跨校聯盟計畫的差異？ A： 開發課程模組而非開設課程 聯盟規模縮小，主題更集中 強調跨域整合、科技導入及場域實習 課程模組深入常態教學的必要性 課程模組教材產出與數位化 教學評量機制開發與成效評估 QA 9 Q：執行中之第一期跨校聯盟團隊