人教版五年级下册语文教案《威尼斯的小艇》.docx

《威尼斯的小艇》教学设计 教学目标： 1、学会本课生字、新词。 2、有感情地朗读课文，背诵课文 4～ 6 自然段，积累自己喜欢的语句。 3、. 理解课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 感受大自然的美，提高审美情趣。 4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学重点： 让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写 的。 课前准备： 预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。 教学过程： 一、揭题导入，设疑激趣。 1、谈话导入，揭示课题。学生齐读课题。 2、读了课题，大家有什么想了解的吗？学生提问题。 3、教师简介威尼斯。 4、下面让我们一起跟随美国著名作家马克 ?吐温到威尼斯去看一看小艇是什么样 子的。 二、整体感知，抓住重点。 1、学生自由读课文，整体感知课文内容。 (1) 让学生边读课文边把描写小艇样子的句子画上横线 . 抽学生读描写小艇样子的句子 . 2、再次读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。 3、思考课文写了哪几方面的内容？理请文章的叙述顺序。 4、简单交流读后的感受。 三、合作研读，学习写法。 （一）感受“小艇构造独特”的美。 1、自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小 艇的简图。 2、汇报：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。读一读课文的 第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。 谁能用一个恰当的关联词把它连 起来？（因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。） 3、威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢？请一名同学到黑板前画小艇，画 完并介绍小艇的样子。（威尼斯的小艇长长的， 又窄又深 , 船头和船尾向上翘起。） 4、让我们目睹小艇的样子。（观察课文插图）找出课文中描写小艇样子的第二 自然段，自由读，指名读。 5、教师出示对比句子： 1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。 让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的好处。 6、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？ 7、理解得非常好！作者用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造 型，以及它行动起来的感觉， 今后我们也要学习这些描写的方法， 使我们的文章 也同样生动、形象。 8、你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？指名读，齐读，分角色读，指导读， 引导背。 （二）发挥想象，体会情景。 1、坐上这样的小艇感觉一定非同一般， 请同学们读课文第三自然段， 说说人们坐上小艇后可以干些什么？ 感觉又如何？ 2、发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀 美的风光，会产生哪些新奇的想法 ? 3、带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。 4、. 过渡：小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船 夫的驾驶技术。那么，船夫的驾驶技术到底怎么样呢？ （三）感受“船夫驾驶高超技术”的美。 1、自由读一读课文第四自然段，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？（画出 中心句“船夫的驾驶技术特别好”。） 2、船夫的驾驶技术好在哪里呢？指名说，互相补充。 3、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？ （操纵自如、挤过、穿过、急转弯、不管 ...... 总??） a.“操纵自如” 这个词在课文中是什么意思？与它意思相近的词语有哪些？  （运 用自如、得心应手、随心所欲、游刃有余、驾轻就熟??） 谁能用“操纵自如”来说一句话？ “操纵自如”的反义词又是什么？（手忙脚乱、手足无措、束手无策、措手不及??） 你能用“手忙脚乱”、“不管??总??”来说一句话吗？ 4、请同学们边读课文， 边演示，边体会。把桌面当作河面 , 把书本摆放在 “河面” 上作来往的船只 , 用自己的文具盒作小艇 , 自己当船夫 , 根据课文的描述 , 驾驶小 艇穿梭河面。 5、作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？让生发表自己的看法，教 师总结学习作者的写作方法。 6、教师引读： 师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如── 生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。 师：他动作灵活── 生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。 师：他速度极快── 生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。 7、学生分角色练读。 8、读得不错。船夫的驾驶技术这么好，那么小艇在威尼斯人们的生活中又有什 么作用呢？ （四）感受“小艇与人们生活和谐”的美。 1、课文一开始就说“威尼斯的小