撒哈拉以南的非洲课堂教学反思(转).doc

《撒哈拉以南的非洲》课堂教学反思（转） 1教学达到的目标 通过读图，学生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地形特点、气候分布特征，培养运用地图获取知识的能力。在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统，通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。利用各方面的资料经过小组讨论、分析，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。通过对人口 ----资源----环境问题在撒哈拉以南非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。 经过课前学生搜集资料，以及课堂中的共同讨论、探讨、共享，学生能较好的把握撒哈拉以南非洲的经济与存在的问题，培养了有目的查找资料及综合分析能力。通过这次教学，我感觉到学生的主体性充分发挥了，既调动了积极性，又把握了知识。 2为个别化教学应作的调整 对需要帮助的学生，应适当降低难度，指导他们在地图上获取资料，通过资料，使学生了解撒哈拉以南非洲的位置、地形与气候类型，并让他们展开讨论和交流，及时发现他们的闪光点，随时鼓励，帮助其树立自信心。对高材生提出更高的要求，培养其高级思维能力，能分析撒哈拉以南非洲经济现状的原因、存在的问题及解决措施，体现综合分析能力。 3对地理教学的促进作用 该教学模式有利于地理教学质量的提高，学生综合能力的培养，对地理教学的促进作用表现在： 1激发学生的学习爱好，增强学生的自主意识和责任感 2优化教与学的过程和资源 3促进教师素质的提高 以多媒体技术为支撑，建立以学生为主体的地理教学模式的探索过程是转变教学观念，促进地理教学质量提高的过程，目标是优化教与学，培养创新人才，提高学生素质，培养学生的创新精神和实践能力。在以后的教学中，要进一步有效地利用多媒体资源，充分发挥学生的主体作用，使信息技术和地理教学融为一体，提高学习效率。