五年级上册数学说课-1.3 谁打电话的时间长 ︳北师大版（2014秋 ).docVIP

《谁打电话时间长》说课 我执教的是北师大教材四年级下册小数除法中的第三节，除数是小数的小数除法，这节课是在除数是整数的小数除法和商不变的性质的基础上进行教学的，本节教材首先呈现的是一幅小红和小华打长途电话的情景，然后让学生探索谁打的时间长，通过不同的方法把除数变成整数来进行计算。 一、说教材 （一）教材所处的地位和作用 除数是小数的除法”小学数学四年级的重点知识之一。除数是小数的除法是紧接着除数是整数的除法编排的,可以看成是除数是整数的除法的发展,也是学生全面掌握小数除法计算方法的一个重要内容。除数是小数的除法是本单元的重点也是本单元的难点。 （二）教材重难点的确定 教学的重点是理解和掌握除数是小数的除法的计算方法。教学的难点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。 （三）说学情 所执教的班级是甘州区劳动街小学四年级（1）班，由于该校地处城市中心地带，学校各方面条件比较好，生源也不错，学生的家庭环境比较优越，家长比较重视学生的学习，学生爱动脑筋的较多，而且喜欢提问、争论问题，具有一定的学习能力和分析问题的能力。同时学生的见识也比较丰富，这些都为学生的学习创造了条件 （1） 学生对整数除法的算理掌握得比较牢固,但对竖式书写都不规范。 （2） 学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。 （3） 优秀一些的学生与学习困难生对算理的理解有较大差异。 二、说教学目标 根据教材和学生的特点，这节课我引导学生完成下列教学目标： 1.知识方面：使学生初步理解和掌握除数是小数的除法的计算方法，并能正确地进行计算。 2.能力方面：有效地利用学生原有的知识学习新的知识，在探究过程中培养学生的分析能力、类推能力和归纳概括能力。促进学生数学思维的发展。 三、说教法、学法 教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。” 我认为教学中成功的关健在于：教师的“教”立足于学生的“学” ，依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣、直观演示、实际操作等教学方法。引导学生观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中这些教学方法，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。 四、教学准备:多媒体课件、学生题单。 五、说教学程序 根据教学目标和学生的特点，我设计了如下的教学过程： （一）铺垫孕伏，创设情境（约5分钟） 1、课前复习 ①下面小数去掉小数点,会发生什么变化? ②把下面数扩大相应的倍数,你知道是多少吗? ③填一填,说一说被除数,除数和商的变化规律? ④请你不来列算式 2.创设情境 ①请同学们表演情景剧《打电话》。? ②提出 数学问题——怎样才能知道打电话的时间? ③列算式? 8.54?÷0.7=????????? 比较这道算式与前面所学内容的不同点，明确本节课学习内容——除数是小数的除法 （二）探索算法 1.引导探索（约15分钟） 师：这节课我们就来研究这样的小数除法。（板书子课题：除数是小数的除法）除数是小数的除法我们没有学习过，但是咱们前两节课已经学习了除数是整数的除法了。你能想办法把除数转化成整数，从而利用我们以前所学的知识进行计算吗？（板书：转化）咱们就先来解决小红打电话的时间（有个别学生举手表示会做）有同学已经想到办法，很好！但我建议：你不仅要会做，还要把道理说清楚，这样才是最棒的。先请大家独立思考，再试一试。 2.小组互动 （1）教师提出要求：每个同学把自己的想法向组内介绍. （2）小组交流、讨论，教师巡视、指导。 3.全班交流、汇报方法 4.重点讲解并板书： 师：在计算除数是小数的除法时，我们先考虑把除数的小数点向右移动，使它成为整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也要相应地向右移动几位，这样就把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算了。 3.小结 除数是小数的小数除法的计算方法： ①将除数扩大，使除数变成整数。 ②除数扩大几倍，被除数也应该扩大相同的倍数。 ③按照除数是整数的除法进行计算。 4.计算蓝兔打电话的时间 注意：被除数位数不够时要补0。 5.比较虹猫和蓝兔打电话时间长短 6.再次创设情景，根据除数的特殊性进一步巩固计算方法 老师经常给你们的家长打电话，反映你们的学习情况。上星期，我就跟