2019年中考语文专题复习总结精炼课内文言文阅读第3篇马说(含参考 答案).docx

1 - 中考语文专题复习：第3篇　马　说 (唐·韩愈) 版本导航：◎统编八下第23课；◎语文九上第24课；◎苏教八下第4课。 原文呈现 教参译文(加粗内容翻译以课下注释为准) 教参段层 　　①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗(zhǐ)(只)eq \a\vs4\al(苏 )辱于奴隶人之手，骈(pián)死于槽枥(lì)之间，不以千里称也。 　　世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，(和普通马)一同死在马槽里，不以千里马而著称。 第①段：写千里马被埋没的原因(伯乐不常有)以及被埋没的情形(辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间)，这一形象的概括显出作者愤愤不平之意。 　　②马之千里者，一食或尽粟一石。食(sì)马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见(xiàn)，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 　　日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质就不能表现在外面，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 第②段：从千里马的特点出发，进一步揭示千里马才能得不到施展的原因，把责任归于“食马者”的无知，然后步步紧逼，句末的反诘句，把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。 　　③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 　　用马鞭驱赶它不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，(反而)拿着鞭子面对(着)它说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ 第③段：总结全文，作者用自问自答的形式，把“真无马”和“真不知马”对照起来，对“食马者”的深刻嘲讽跃然纸上。 【文章中心】本文通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。 【写作特点】(1)托物寓意，中心明确。借伯乐和千里马的传说，抨击摧残、埋没人才的现实。(2)脉络清晰，结构精巧。正面提问和反面论述相结合。 知识梳理 一、重点字词 1.通假字 (1)食马者不知其能千里而食也 ________同“________”，意思为：________________ (2)才美不外见 ________同“________”，意思为：________________ 2. 古今异义 (1)世有伯乐，然后有千里马 古义：_____________ 今义：连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情 (2)一食或尽粟一石 古义：_____________ 今义：或者，表示选择关系的关联词 3.一词多义 (1)常：①千里马常有　　　　　 　　________________ ②且欲与常马等不可得 ________________ (2)尽：①一食或尽粟一石 ________________ ②食之不能尽其材 ________________ ③进尽忠言(《出师表》) ________________ ④林尽水源(《桃花源记》)________________ (3)知：①食马者不知其能千里而食也________________ ②其真不知马也 ________________ ③不知口体之奉不若人也(《送东阳马生序》)________________ (4)能：①虽有千里之能________________ ②安求其能千里也 ________________ ③先帝称之曰能(《出师表》) ________________ (5)策：①策之不以其道 ________________