埃里克森人格发展八阶段理论与应用(.).ppt

* 第一、每个阶段都有其特定的发展任务， 都存在着特定的心理危机。 第二、人格发展任务完成的成功或者不成功，形成人格发展的两个极端，成功的一端形成积极的品质；不成功的一端形成消极的品质，出现发展的“危机” 。 第三、教育的作用在于发展积极品质，避免消极的品质。 第四、现代人一切心理问题，都是人的本性需要和社会要求不相适应甚至失调所致。 4、与弗洛伊德的区别 第一、弗洛伊德强调性本能和生物因素的作用，认为性本能是人格发展的驱动力。而埃里克森既承认性本能和生物因素的作用，同时更强调文化和社会因素的作用。因此，埃里克森把自己的人格理论称为：心理社会发展阶段理论，以区别弗洛伊德的心理—性发展阶段理论 第二、弗洛伊德将儿童心理发展划分五个阶段：口欲期（0～1岁）、肛欲期（1～3岁）、性器期（3～5岁）、潜伏期（５～12岁左右）、生殖期（11或13岁开始）。而埃里克森的人格发展理论包括人生的整个时期，八个阶段。 二、人格发展八阶段理论介绍 第一阶段：婴儿期（0—1.5岁，口欲期） 基本信任对不信任 这一阶段信任大于不信任，危机成功解决，人格中便形成了希望的品质，成年后性格倾向于乐观、开朗、信任、活跃、安祥，充满朝气和对未来的希望，相信自己的希望能够实现，富于理想，敢于冒险，不怕挫折和失败； 如果危机不能成功解决，儿童的人格中便形成了恐惧的特质，成年后性格倾向于悲观、多疑、抑郁、烦躁、不信任人、缺乏安全感，非常害怕被抛弃胆小懦弱等。有些人一生中对他人都是疏远的和退缩的，不相信他人，这是对外界不信任的表现 1、缺乏安全感，非常害怕被抛弃； 2、需要别人照顾； 3、敏感，多疑，不能信任他人； 4、竭力维持不良的感情关系； 缺乏安全感，亲密关系不好： 哈罗心理学实验：幼小猴子对母猴的依恋 在哈罗的早期研究中，幼猴在实验室接受精心的人工抚养，研究者用瓶子小心地喂养它们，精心挑选食物以让它们获得均衡的营养，不受疾病威胁。在这种条件下成长的幼猴比由母猴照顾的幼猴更健康。但是，哈罗注意到，这些幼猴非常依恋盖在笼子地步的棉花垫子。当研究者把垫子拿去清洗时，它们变得非常生气和焦虑；这种依恋在出生后的几个月中会变得越发强烈。如果幼猴生活在一个没有软垫覆盖的笼子里，即使拥有非常好的营养和医疗条件，它也无法茁壮成长。把垫子放进去以后，幼猴会变得更加健康，看起来也更加满足、快活。因此，哈罗认为，幼猴除了基本的饥饿、干渴等生理需求外，还有一种触摸柔软物质的需求。 为了验证这个理论，哈罗和他的合作者们制作了用于实验的不同类型的母猴模型，作为幼猴的代理妈妈。 大家可以猜一猜，在以下四个猴妈妈中，小猴更喜欢哪一个？ 铁丝做的没有奶瓶的猴妈妈 铁丝做的有奶瓶的猴妈妈 木头和绒布做的没有奶瓶的猴妈妈 木头和绒布做的有奶瓶的猴妈妈 哈罗的心理学实验证明：除了饿了需要吃奶的时间，小猴子都选择在绒布妈妈身边待着，受到惊吓的时候，小猴子会跑向绒布妈妈的身边，而不管是谁喂养了它。可见，温暖的触感比提供食物更重要，“有奶便是娘”的说法并不可靠。 第二阶段：幼儿期（1.5～3岁） 自主对羞怯与怀疑(肛欲期) 【自主性】：一个人能按自己意愿行事的能力。 1、危机是儿童的意愿与父母的意愿会产生很激烈的冲突， 2、本阶段发展任务：决定做什么或不做什么，获得自主和自我控制感，克服羞怯感和自我疑虑，体验意志的实现。 3、发展特点——第一个反抗期的出现。 （1）生理特点：学会了爬、走、推、拉、说话等，开始独立行走，支配自己身体，能控制大小便；是婴儿发展的一个里程碑，不满足停留在狭窄空间之内。 （2）心理特点：感到有能力，渴望探索周围世界，表现出强烈自主的意愿，有了独立自主的要求，凡事想亲历亲为，如自己穿衣、吃饭、尿尿、走路、拿玩具 （3）语言特点：反复使用“我”、“我的” “不”来反抗外界控制等；更重要的是学会了怎样坚持或放弃，开始“有意志”地决定做什么或不做什么。——家长常说的“犟 4、家庭教育的重点：培养规则意识和自主意识，养成良好生活习惯 （1）满足自住要求。给予一定自由，允许独立干力所能及的事，自己的事情自己做，获得自主感 （2）按社会要求，适当限制行为，养成守规则好习惯 （3）成功是成功之母，及时表扬，体验成功喜悦，增加自信 （4）引导而不是代替孩子解决问题，鼓励孩子动脑筋、想办法、不放弃，培养意志力。 看一个妈妈如何对待孩子？ —宝贝，好孩子都自己穿鞋，你能自己穿吗？ —能！可是孩子很难一次穿上，哭着说： —妈妈，我不能自己穿鞋，我不是好孩子；但是，我能自己穿裤子，妈妈，我穿裤子给你看好吗？ 【孩子行为启示 】： 避重就轻，面对困难，知难而退，轻易放弃； 不愿意尝试新东西，愿意向别人展示自己很熟悉的东西；