《荷花》说课稿的PPT.ppt

江西师大鹰潭学院：钟万昊 《荷花》说课稿 江西师大鹰潭分院：钟万昊 尊敬的老师、同学们大家好！今天我说课的内容是《荷花》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书书设计六个方面来说课： 一、说教材 　　第一，教材编排意图 　《荷花》是人教版小学语文三年级下册第一单元的一篇看图学文。这个单元围绕“感受大自然的美好”这个主题，训练重点是引导学生理解课文中的词句在表情达意方面的作用，体会语言文字中蕴含的美，使学生潜移默化地受到热爱大自然的教育、受到美的陶冶，并学习抓住事物特点进行观察和表达的方法。《荷花》这篇课文的安排，是在前一组课文的基础上，继续引导学生通过准确理解词句，读懂每个自然段，理解课文内容，学习作者“有顺序观察，抓特点记叙”的方法，同时让学生领略大自然的美景,感悟大自然的神奇力量。 第二，教材分析 《荷花》是叶圣陶写的一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。 第三，教学目标 根据以上我对教材的解读和分析，结合本学段的课程目标，针对三年级学生的年龄特征，我把本课的教学目标确定为： 一是知识目标：会认3个生字，会写12个生字；正确读写、理解“碧绿、挨挨挤挤、仿佛”等新词，并积累好词佳句。 会认： 挨 胀 翩 会写： 荷 挨 莲 蓬 胀 仿 佛 赏 翩 蹈 蜻 蜓 二是能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；理解课文内容，学习作者“有顺序观察，抓特点记叙”的方法；培养学生的观察能力、想象能力和审美能力。 　　 三是情感目标：引导学生在理解课文的基础上，通过欣赏荷花的美丽，培养学生的爱美情趣和热爱大自然的思想感情。 第四，教学重点、难点 重点：理解描写荷花美的语句，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 　　 难点：体会“我”看着荷花展开的美妙想象。 二、说学情： 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。 三、说教法 我主要采用： 1、朗读教学法：教学时让学生通过各种形式的朗读，读中理解，读中体会?。? ? 2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。?? 3、采用情境教学法：使学生感觉如临其境，易于理解。 四、说学法 1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。????? 2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。 五、说教学程序 根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样四个环节： 第一环节：创设情景，激情导入（在初读课文和激发动机中——入情） 叶圣陶先生说：“入境始于亲。”? 新课开始，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了一个谜语： 一个小姑娘， 坐在水中央。 身穿白衣裳， 坐在绿船上。 （打一植物） 答案：荷花 荷花是什么样子的呢？大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。 我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。如此激情的导入新课，使学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。 第二环节：直奔重点，品味美丽 （在感受课文描写的形象中——动情） 在品味荷花的美丽之后，我运用课件再现画面，感受一大幅活的画，理解“画家”，激发学生热爱大自然的情感。然后我让孩子们对着满池的白荷花说出他想说的话。有前边丰富的表象储备，加上自己对表象的体验，孩子们一定会迫不及待地举起小手、毫不拘束地畅谈心得，又使他们心中美的体验得到升华。这是与课文情感