如何培养自主探究能力专题讲座.pptx

自 主 探 究《与弗雷德一起探索》幼儿园故事情境科学课程主动探究的重要性1幼儿主动探究的现状2培养幼儿主动探究的策略3《幼儿园教育指导纲要（试行）》科学领域的目标：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探究的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。科学教育的价值取向：不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处《3-6岁儿童学习与发展指南》幼儿科学学习的核心——激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。、目标1亲近自然 喜欢探究3-4岁4-5岁5-6岁1.喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。2.经常问各种问题或好奇的摆弄物品。1.喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。2.常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。1.对自己感兴趣的问题总是刨根问底。2.能经常动手动脑寻找问题的答案。3.探索中有所发现时感到兴奋和满足。目标2 具有初步的探究能力3-4岁4-5岁5-6岁1.对感兴趣的事情能仔细观察，发现其明显特征。2.能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。1.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。2.能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。3.能通过简单的调查收集信息。4.能用图画和其他符号进行记录。1.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。2.能用一定的方法验证自己的猜测。3.在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。4.能用数字、图画、图表或其他符号记录。5.探究中能与他人合作与交流。目标3 在探究中认识事物和现象3-4岁4-5岁5-6岁 1.认识常见的动植物，能注意并发现身边的动植物是多种多样的。2.能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。3.能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。4.初步了解和体会动植物和人们生活的关系。1.能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。2.能感知和发现身边材料的溶解、传热等性质和用途。3.能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等。4.能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。5.初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。1.能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。2.能发现常见物体的结构与功能之间的关系。3.能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。4.感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序。5.初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。为什么要注重幼儿的主动探究主动探究的重要性 未来的社会是高科技的社会，未来社会所需要的建设者应具有强烈的求知欲和主动的探究精神，即使是普通的劳动者也应该具有主动学习、善于发现、不断创新的能力，因此从小培养幼儿主动探究的精神是非常重要的，科学教育活动正是培养这一良好品质的重要途径之一。自主探究自主探究性学习是以幼儿自主学习与主动探究为核心的一种学习方式自主探究的基础——建构主义儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。建构主义的学习观1．学习是学习者主动建构知识的过程，而不是由教师把知识简单地传递给学生。2．学习是学习者通过与学习环境之间的互动，自己建构意义的过程。3．学习是学习者新旧认知结构、新旧知识经验相互作用的过程。4．学习者以自己的方式建构对事物的理解，因而世界上不存在唯一的标准的理解。二、自主探究的现状教师更关注探究中的认知。教师对自主探究认识和理解不足幼儿探究出现破坏性，首先制止三、自主探究的策略1.兴趣指导策略让孩子亲自感受科学探究的过程，体验发现的乐趣。 在故事情 境中引发幼儿兴趣在问题中激发幼儿兴趣 在探索中体验科学乐趣 在解决问题的喜悦中爱上探究2.环境策略物质层面：探究材料生活化，丰富多样，易于幼儿操作探究精神层面：宽松的探究环境，一日活动都能体现探究，允许幼儿不同结论或者出错。3.语言指导策略 多以鼓励式的语言为主。认同幼儿的合理作法。用语言去激发幼儿自主探究的兴趣。语言指导策略你试一试？你觉的呢？你的想法不错我也不清楚，我们动手做一下教师在探究中的指导要点探究体验在前，掌握知识在后提出问