五年级上册语文教案-7.1 迟到 北师大版 (8).docVIP

《迟到》教学设计 五里铺小学 郭娜 教学目标： 1、知识与技能：自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。 2、过程与方法：运用已经掌握的品词析句的阅读方法，在小组合作交流的基础上学习多角度思考问题。 3、情感态度与价值观：通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。 教学重、难点： 通过多角度、多方面的阅读和思考，理解父亲为什么要狠狠地打我，体会严中有爱，严即是爱。 教学策略： 有层次、有重点、个性化的朗读训练，实现在读中理解父亲狠狠打“我”和到学校为“我”送东西的用意，感悟父亲严和疼都是爱；通过静思、讨论、辩论的过程，在自主阅读、合作学习、交流碰撞中使学生对父亲狠狠打我是为我好，是爱我这样的思想情感经历层层深入地变化；运用多媒体课件，创设氛围，把学生再一次带入文本情境，使学生在语文本的对话中展开联想，情感进一步升；引入搜集的资料，丰富课本的内容，实现课内外、课堂与生活的的有机结合，努力营造大语文观） 教学准备： 1、预习课文。 2、查阅作者的资料，尤其要关注有关作者成绩的资料。 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，激情诱趣 1、《左传》中就有这样一句话：人非圣贤，孰能无过，他的意思是说？ 2、是的，人人都会犯错，这并不稀奇，著名作家林海音小时候就经常犯这样一个错──迟到，今天我们就来学习这一课，相信能带给你启发。 二、检查预习、学自学词。 1、课前大家已经进行了预习，现在同桌互相检查读课文的情况。 2、汇报读书情况。 ①指名读生字，组词。 ②指名读自己划出的词语，理解词语“耻笑”。联系上下文理解。 3．写生字，重点指导“貌”字。 三、熟读感知，个性阅读，解疑品赏。 1．自主课文，从文中你知道了什么？ 2．读书贵在有疑。你还有什么问题？①请同学们默读课文３——１０自然段，边读边找出父亲怎么打“我”的段落。 指名交流，教师相机（出示）： 爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪顿时流了出来。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，在空中一抡，发出嗖嗖的声音。我挨打了！ 我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。 ②、请同学们再找出这一段中爸爸打“我”的词，用“○”做上记号。再自由读读，看看你能不能从这些打“我”的词中感受到什么？ 生交流 ③、师过渡：父亲气极了把林海音一下拖起来，抄起一把鸡毛掸子，打在林海音稚嫩的皮肤上，我们再一起来读一下这段话（生齐读） 师：同学们，你们可能都有挨打的经历，想想作者当时的哭号声中对父亲是怎样的情感（害怕，愤恨、委屈）？“我”挨打了，父亲狠狠地打了“我”。“我”委屈，“我”生气、“我”怨恨、“我”不解，同学们请再读课文３——１０自然段，看看能不能从文中找出父亲为什么要打“我”呢？ ④、???? 谁能用“因为……所以……”的句式来说？ 3. 听着老师温馨的话语，早上发生的一幕幕又出现在眼前，我心里：有些难过，有些伤心……复杂的心情交织在一起，带着这样的感受读最后一句。 4.正在这时候，爸爸那瘦高的身影又出现了，爸爸来做什么？ （1）指名读 （2）引读：爸，说了什么？那做了什么？ （3）想象说话； 爸爸，什么也没有说，拿出花夹袄，看着我穿上，从他的眼神和动作中，我知道他多么想对我说：“ ”。 然而，爸爸什么也没有说，只是拿出两个铜板，递给我，从他的眼神和动作中，我感到他多么想对我说：“ ”。 不光小女孩会感受到，我们大家都感受到了，父亲很疼她。 （4）过渡： 这，就是很疼我的父亲，当她听到我痛苦地哭号，看到我身上红肿的伤痕，他哪里放得下心呢？藤鞭子打在我的身上，疼在爸爸的心头。他带着夹袄和铜板来了，站在我面前，却什么也没有说…… 我穿着花夹袄，拿着两个铜板，望着父亲，我多么想对父亲说：“ 。” 练写 交流 （5）然而，他们什么也没有说，此时，无声胜有声——再读18段 父亲对我是这样的细心呵护，就是这样一位父亲，早上也曾无情地打过我。联系整篇课文想一想：）是啊！爸爸为什么如此狠心地打我？请同学们到课文中找一找理由。 交流 （是啊！爸爸是为了让我改掉“迟到”的坏习惯，才对我这么严的，他是想让我养成一个好习惯啊！） 难怪作者会说： 我的父亲——，我的父亲——（回扣第一段） 板书：很疼很疼 “我”经历了这件事，后来怎样啦？ 齐读最后一段。 四、情感升华 拓展延伸 1、是的，因为有了父亲这份厚重的爱，也因为我读懂了，理解了父亲的爱，所以我才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？课