自导型课堂建设规划.doc

PAGE 自导型课堂建设规划 一、指导思想 以人为本，尊重生命。以师生的终身学习和可持续发展为理念，更新教师的教学观念和学生的学习理念，改变教师教学行为，培养学生自主学习能力和习惯，提高课堂教学效率，为学生的终身学习和发展奠定良好的基础。 二、基本理念 1.将课堂还给学生，将一切落实到学生的学。一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。 2.学生是学习的主人，教室中砸掉的不是讲台，而是权威，要充分相信学生能够学会，要把发展的主动权还给学生。 3.师生是平等的，教师是平等中的首席。每个学生是平等的，给每个学生平等的机会，给每个学生全面成长的权利。 4.教师是学生学习热情的激发者，教师的职责是启发、点燃、唤醒，唤醒每一个学生幽闭的心智。 5.教师是学习活动的策划者、组织者、引导者，是学习过程的参与者。自主、合作、探究既是学生学习的方式，也是学生的权利。 6.教师少讲不是不讲，从课堂实际出发，适时引导、点拨、追问、点评、评价，但绝不能包办代替。 7.评价是武器，对所有学生和老师而言都是如此。适时评价能够激发热情。 8.高效课堂源自高效设计，从课堂设计出发，追求大容量、快节奏、高效率、大效益。 9.课堂的成功来自小组的成功，小组成功才能够促成每个学生的成功。 10.民主、和谐、高效是高效课堂的主旋律，和谐首先来自于师生关系的和谐，来自教师对每一个生命个体的期待和关怀。 三、总目标 把课堂还给学生，让“学生动起来，课堂活起来，效益高起来”，让课堂焕发出生命的活力，让学生获得终身可持续发展的学习能力、人际交往能力、合作能力、表达能力。构建成家庄中学新课程自主学习模式，实现课堂的紧张、和谐、高效，全面实现学校“思想引领、理念导航、尊重生命、内涵发展”的教育目标。 四、实施阶段及措施 1.第一阶段：宣传发动准备阶段 ①转变教育教学观念，解放思想，将一切落实到学生的学。 ②砸掉代表权威的讲台，拆掉心中的讲台。 ③以班主任为核心，组织科任教师，参考学生成绩，合理划分学习小组。 ④指导小组建章立制，建立组规组约，实行小组捆绑式评价。 ⑤培训学习小组长。 ⑥制定《学生课堂学习规则》、《教师课堂教学行为制度》 ⑦依据改革教学模式，“临贴”课堂。 第二阶段：探索阶段 ①课堂结构继续不折不扣地“临贴”，力求让课堂动起来。 ②制定初始的《课堂评价办法》，重点评价课堂气氛、学生的参与度和课堂教学效果。 ③建立年级学科组的《学案研究制度》和《学案制版制度》。 ④加大校园文化建设力度，开展各种有助于课改的活动，让校园每一处都说话。 ⑤建立教师和学生评价表彰体系和各种形式的听课评课制度，推进改革进程。 第三阶段：自主构建阶段 ①在不断的课堂实践中，研究出台学校课改模式和各学科教学模式。 ②全面启动课堂评价机制，评价指标指向学生、学习小组、班级、教师、年级学科组的发展。 ③规范教师研究体系和学生学案的使用管理。 ④总结小组建设和评价，推广先进经验。 ⑤组织多种形式的蹲班听课，进一步促进小组建设和班级建设，树标立模。 第四阶段：反思提升阶段 ①修改课堂环节，完善达标课评价要求。 ②修改年级学科组集体研究方案，追求高效、实用、易操作。 ③进一步完善各学科教学模式。 ④关注推进课改进程的德育因素和文化因素，以辅助课改高效发展。 ⑤推动校园课外活动，进一步促进课堂改革进程。 五、“自主学习”课堂教学模式 自主学习课堂模式即：教师指导学习三目标，学生自主学习三环节，知识反馈二回顾，能力提升二反思。 1.教师指导学习三目标：自主预习目标、交流展示目标、检查反馈目标。 要求教师在集体研读教材基础上，针对学生的已有知识和教材基本知识对学生提出最基本的预习目标，并针对学生实际，结合小组教学特点有效指导学生预习，最终完成第一轮学习任务，即：基础目标的实现。在集体预习讨论的过程中，最终生成新的问题，同时，教师应针对预习呈现的疑点、难点提出提高性的预设目标即：交流展示目标（提高性目标），并提前布置给学生或小组长，提醒他们为下一轮学习交流展示做充分准备。在展示的过程中教师要采用组内互动、组组互动、生生互动、师生互动等形式，围绕交流展示目标展开讨论，不断激发学生的思维能力、创新能力、合作协作能力、团队战斗能力、发现并解决问题能力、评价判断能力、表达书写能力等，完成第二轮学习任务，即：交流展示目标的实现。尔后教师为了达到更好的教学效果，进一步了解教学效果，引导学生对本节课内容进行归纳总结、检查验证，上升到规律、总结的方法，即达到终结目标即：检查性目标的实现。 2.学生自主学习三环节：明确目标自主预习、分解目标交流展示、巩固目标检查反馈。 ①预习。教师通过对课程标准的把握、对学习章节的研究制定导学案，学生借助教师提供的导学案，通过阅读教材、查阅资料，初步把握文本，形成学习目标，