教育学的原理——教育功能.ppt

教育功能; 目 录;;;第一节 教育功能的概述; 教育的个体功能：教育对个体发展的影响和作用，是由教育活动的内部结构决定的，也称为教育的本体功能或教育的固有功能。 教育的社会功能：教育对社会发展的影响和作用，是教育本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能，也称教育的工具功能。 ; （二）教育的正向功能和负向功能; 按照默顿的思想，教育功能也分为正向功能和负向功能。 正向教育功能：是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。 负向教育功能：是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。 ; （三）教育的显性功能和隐性功能 显性和隐性也是默顿分析功能的一个维度。 显性功能（manifest function）是主观目标与客观结果相符的情况，或者说结果是事前所期待或希望出现的。 隐性功能（latent function）与显性功能相对，指这种结果既非事先筹划，亦未被察觉到。; 按照默顿这一思想，教育功能也分为显性和隐性。 显性教育功能：是依照教育目的、任务和价值，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步。 隐性教育功能：是非预期的且具有较大隐藏性的功能。如不公正的教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等。;（四）多维度的复合分类;分析维度;分析维度;;促进人的发展 教育功能系统的 基础性地位;一、教育对个体发展的正向功能 个体的发展是指个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所发生的一切变化，它是个体的潜在素质变成现实特征的过程。个体发展在内容上包括身体和心理两个方面。;（一）教育促进个体社会化的功能 个体的社会化是个体学习所在社会的生活方式、行为习惯和各种思想观念，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活必需的知识、技能和行为要求，以适应社会需要的过程。;社会化的具体内容： ?学习生活技能 ?内化社会文化 ?形成社会性的发展目标 ?学会认同身份和在每一场合下自己所处的角色， 自觉按照角色所规定的行为规范办事 ; 影响社 会化的 因素; 学校是个体社会化的场所，学校教育是个体社会化的途径，学校教育主要通过以下方面实现个体的社会化。 1. 教育促进个体思想意识的社会化 教育代表一定社会的要求，传播社会中的主流文化和价值观念，受这种文化和价值观念的影响，学生就易于形成与主流社会文化要求一致的思想意识，从而认可并自觉维持现存社会的种种关系。 ; 2. 教育促进个体行为的社会化 教育通过社会规范的传递，使人们认识社会规范的意义和内容，认识到应该干什么、不应该干什么，从而规范人的行为，防止个体行为偏离社会的轨道。 ; 3. 教育培养个体的职业意识和角色 人生活在社会中，要以一定的职业为生，这就决定了为就业和生活做准备的教育，必须能够促进个体的职业化。对职业技术教育、高等教育和成人教育而言，培养人的职业角色意识、知识和技能是其核心要求。 ;（二）教育促进个体个性化的功能 个体的个性化是一个尊重差异性的求异过程，它反映的不是对社会的简单顺从和适应，而是在继承基础上的发展、变革和创造，因而个性化的核心是个体在社会实践活动中促进自主性、独特性和创造性的形成。 ; 作为培养学生的重要场所，学校教育主要通过以下方面实现个体的个性化。 1. 教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展 2. 教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性 3. 教育开发人的创造性，促进个体价值的实现; 教育无论是促进个体个性化还是个体社会化，都不能割裂二者的关系，必须以二者的统一为基点。 一方面，个性化必须建立在社会化的基础上，缺乏社会化的个性只能是原始的自然性，表现出来的只是个人的“任性”和“怪癖”，而不是健全良好的个性。 另一方面，也只有以丰富的个性为基础的社会化，才是民主社会的社会化，才是健全意义上的社会化。 人的社会化和个性化的统一，决定了教育必须在促进二者统一的基础上，平衡二者的关系。;教育的个体 谋生功能; 历次工业革命后对劳动者素质要求的变化 第一次工业（蒸汽机）革命要求劳动者具有小学文化程度； 第二次工业（电气化）革命要求劳动者具有初中文化程度； 第三次工业（电子）革命要求劳动者具有高中文化程度并受过职业化训练；