大学生创新创业教程 (1).ppt

返回目录 CONTENTS PAGE 主题二　创新创业教育的国内背景 主题一　创新创业教育的国际背景 主题四　创新创业教育研究的实践意义与理论价值 主题三　高职院校开展创新创业教育的背景 主题一　创新创业教育的国际背景 一、关于创新创业教育理念方面的研穷 　　美国创新创业教育真正的发展是在20世纪70年代之后。 　　1987年英国政府提出“高等教育创业”计划(EHE)。 主题一　创新创业教育的国际背景 二、关于创业教育模式方面的研穷 　　在美国社区学院中，创业教育模式：创业素质培养、创业知识培养和创业技能培养。 　　英国创业教育模式有两种:一是“为了创业”，二是“关于创业”。 主题一　创新创业教育的国际背景 三、关于创业教育形式方面的研究 　　美国社区学院创业教育形式大致可分为三种:学分式、非学分式、社区合作式。 　　澳大利亚创业教育采用分层次的模块化教育结构。 主题一　创新创业教育的国际背景 四、关于创业教育保障方面的研穷 　　美国有完整的创业教育支撑体系。 　　在英国创业教育推动中，也充分利用和调动了各方力量，积极鼓励和支持高校学生从事创业活动 主题二　创新创业教育的国内背景 一、关于高职院校开展创新创业教育的必要性 　　研究者们提出最多的是“开展创业教育是改善当前严峻就业压力的有效措施之一”。 　　可以将其作为素质教育的一个组成部分，能促进学生身心全面、和谐发展，对学生的成长发展至关重要。　 主题二　创新创业教育的国内背景 二、关于高等职业教育领域创业教育存在问题 主题二　创新创业教育的国内背景 三、关于高职院校创新创业教育体系构建 　　主要表现在以下几个方面: 　　首先，社会环境对创新创业教育缺少推动作用，在我国创新创业教育推行中，部分地区会呈现声势大、影响小，形式多、内容少，尝试多、推进少等现象。 　　其次，高职院校内部对学生的创新创业实践支持力度不够，创新创业教育开展仍停留在“喊口号”阶段，学校没有完备的创新创业教育课程体系，图书馆中创新创业教育类的书籍又少之甚少，还未形成创业教育的浓厚氛围。 　　最后，社会功利倾向导致创新创业教育逐渐演变为一种带有经营色彩的教育，学校和社会设立的创新创业机构、创新创业社团成为少数优秀学生的专属品，大多数学生因为各种各样地限制无法接触到良好的创新创业教育资源。 主题二　创新创业教育的国内背景 四、关于高职院校创业教育模式 主题二　创新创业教育的国内背景 五、关于高职院校创业教育与地区经济结合发展 　　充分利用地方经济特色，开展相应类型的创业社团或创业实践 　　以生活实践为引导，将创业教育与社会实践相结合，增强学生学习兴趣 　　利用地方人文精神鼓舞有意向创业的学生，将地方的优良传统带到学生教育中去，帮助高职院校创业教育的开展　 主题二　创新创业教育的国内背景 六、国外经验对我国高职院校创新创业教育的启迪 　1.培养校园创新创业教育文化及理念 　2.构建创新创业教育多级组织架构 　3.完善创新创业教学环节 　4.以市场为导向，走“产、学、研结合”之路 　5.校企合作是“产、学、研结合”的有效途径 主题三　高职院校开展创新创业教育的背景 一、创新创业教育是高职院校推动就业的另一种选择 主题三　高职院校开展创新创业教育的背景 二、开展创新创业教育是当前知识经济时代发展的内在要求 　　数据表明，我国科研成果转化率低。 　　在知识的创造、传播、转化和应用等方面高等院校（包括高职院校）具有独特的优势，其中，在科技成果转化、产业结构调整方面，开展创新创业教育的作用尤为明显。 主题三　高职院校开展创新创业教育的背景 三、开展创新创业教育是当前职业教育改革发展的大势所趋 　　创新创业教育思想的提出为我国教育改革和发展注入了新的内容和活力。 　　开展创新创业教育是实现“产、学、研”有效结合的方式，是实现高职院校人才培养从就业模式向就业—创业模式的转变、提升高职院校内涵建设的重要途径之一。 主题三　高职院校开展创新创业教育的背景 四、开展创新创业教育是实现个人全面发展的要求决定的 　　创新创业教育不仅教人以创业本领和技能，还重视个人创造力的发挥，能够最大限度地满足个性发展需求。总之，创新创业教育为学生的发展提供的帮助是全方位、多层次的。 　　与普通院校学生相比，高职院校学生在知识兴趣点、自身特点、外在期望等方面均表现出明显的差异性。 主题三　高职院校开展创新创业教育的背景 五、开展创新创业教育是地方经济发展的迫切需要 　　首先，高职院校办学规模与办学质量依托区域经济发展的支撑；其次，区域经济建设快速发展又以地方高职院校培养大量创新型人才为保证。 主题四　创新创业教育研究的实践意义与理论价值 一、开展大学生创新创业教育的重要意义 主题四　创新创业教育研究的实践意义与理论价值 二、创新创业思想的必要性和紧