基于课程标准的教学小学生计算能力培养研究.ppt

三、培养学生运算能力的途径。 （五）加强“一定量的训练”是手段。 1、加强口算练习。 （1）基本口算天天练。 （2）一般口算坚持练。 ①制作口算卡片，经常练习。 ②印制口算题单。 ③练习时间可以灵活。 三、培养学生运算能力的途径。 （五）加强“一定量的训练”是手段。 1、加强口算练习。 （3）变换形式不断练。 可以以游戏的形式进行。如，第一学段的学生可以玩“夺旗”“送信”等游戏，第二学段的学生可以玩“抢24 点”等游戏。可不断进行，反复练习。 三、培养学生运算能力的途径。 （五）加强“一定量的训练”是手段。 1、加强口算练习。 （4）进行专项训练。 ①加强对学生感知水平的训练。 低年级学生的听觉比较发达，但视觉较弱，要注意进行看黑板板书及阅读教材的视觉训练。如从一年级开始注重阅读的训练和抄写数、算式的训练。 三、培养学生运算能力的途径。 （五）加强“一定量的训练”是手段。 1、加强口算练习。 （4）进行专项训练。 ②加强对学生注意力的训练。 25×4= 5.31＋0.7= 65＋27= 24×5= 53.1＋0.7= 65－27= 三、培养学生运算能力的途径。 （五）加强“一定量的训练”是手段。 2、重视笔算训练。 在日常教学中，有意识地、分门别类编制一些题组 ，每一题组解决一个运算方法和技巧， 这从时间上、效果上都能达到以一当十的作用。 三、培养学生运算能力的途径。 （五）加强“一定量的训练”是手段。 3、培养估算意识。 估算能力是学生计算能力中很重要的一个方面，新课改中加大了估算内容的比重，这也是符合各国数学课改的潮流。 估算2031－1998，结果是0，对吗？ 三、培养学生运算能力的途径。 （五）加强“一定量的训练”是手段。 3、培养估算意识。 （1）对估算教学的认识。 ①第一学段课标的要求： 能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。 结合具体情境，选择适当的单位是第一学段估算的核心。 三、培养学生运算能力的途径。 （五）加强“一定量的训练”是手段。 3、培养估算意识。 （1）对估算教学的认识。 ②第二学段的要求： 在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。 这个“问题”：可以是数学本身的问题，如：判断24×12=2408计算结果的合理性；计算492÷12时，先试商；再如：9.9×6.9比70小吗？可以把9.9放大为10，结果是69，估算结果比70小，问题得以解决。 三、培养学生运算能力的途径。 （五）加强“一定量的 训练”是手段。 3、培养估算意识。 这个“问题”：也可以是生 活中的实际问题，当无法精确 计算或没有必要精确计算时， 有时用估算也能解决问题。 三、培养学生运算能力的途径。 （五）加强“一定量的训练”是手段。 3、培养估算意识。 （2）说明几个问题。 ①估算意识与估算技能的培养同样重要，前者的重要性有时甚至超过后者。 ②估算策略的灵活性问题。 ③估算策略的有效性问题。 三、培养学生运算能力的途径。 （五）加强“一定量的训练”是手段。 3、培养估算意识。 （3）估算练习建议。 ①充分利用教材，渗透和培养学生的估算意识和估算能力。 ②设计适当的情境，让学生选择估算或精算，不断积累经验。 ③鼓励估算方法多样化，重视交流，让学生进行合理估算。 三、培养学生运算能力的途径。 （五）加强“一定量的训练”是手段。 4、增加计算问题新题型的练习。（王永春设计） （1）找数字排列的规律。 【案例】找规律，填数。 1，6，11，16，21， ，…… 这列数中小于100的最大数是（ ），第n项是（ ）。 三、培养学生运算能力的途径。 （五）加强“一定量的训练”是手段。 4、增加计算问题新题型的练习。（王永春设计） （3）数形结合。 【案例】图中每个小正方形方格的面积是 1cm2。以给定的这条线段为边，你能分别画 出几个符合下列要求的多边形？ 面积是3 cm2的三角形，面积是6cm2的平 行四边形，面积是7cm2的梯形。请画出来。 三、培养学生运算能力的途径。 （五）加强“一定量的训练”是手段。 4、增加计算问题新题型的练习。（王永春设计） （4）计算与生活。 【案例1】看图计算文 具盒和书包的价格。 【案例2】甲地到乙地原来运行的是动车，上午8时出发中午12时到达，运行路程是700千米。现在运行的是高铁，每小时比动车快105千米，上午8时出发，几时到达？ 三、培养学生运算能力的途径。 （五）加强“一定量的训练”是手段。 5、计算练习要注意的问题。 ①训练要有趣味性。 第一，训练形式多样，激发运算兴趣。 第二，以小故事激发兴趣。 ②训练要有针对性。 ③训练要关注细节。 ④训练要持之以恒。 ⑤适当关注学困生、优秀生。