第4讲高等教育的目的与人才培养模式.ppt

1990 《中共中央关于制定国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划的建议》 培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。 1993年 《中国教育改革和发展纲要》 培养德、智、体等全面发展的建设者和接班人” 1995年 《中华人民共和国教育法》 培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 1999年 6月 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。 2001年 6月 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 2002年11月 党的十六大提出的教育方针 坚持教育为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 （二）中国教育的服务方向 1.坚持社会主义现代化任务； 2.“两为”是促进社会发展与个人发展相统一； 3.“建设者与接班人”是受教育者的整体定位。 （三）中国教育对人才培养的根本要求 1.全面发展是人身心发展规律的反映。 全面发展的教育的组成部分包括德育、智育、体育等方面，它们共同构成全面发展的教育。 在全面发展的教育中，这些组成部分既是相互独立，各有特殊任务，又是辨证统一的，它们相互依存、相互渗透。 德育是全面发展教育的方向和动力，智育是全面发展教育的核心，体育是全面发展的教育的基础，相辅相成，缺一不可。 2.全面发展是人的理想发展 现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。 人类的全面发展将在共产主义社会得以实现。教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。 3.人的全面发展是时代的要求 社会的可持续发展和科学发展观是时代发展的趋势；是构成社会的基础，社会的全面发展与人的全面发展不可分割； 社会的全面发展可以为人的全面发展提供外部环境。 五、高等学校人才培养模式 1.含义：高等教育高级专门人才培养的理念、目标、规格、方式等的系统。它具有多样化。P48-51 全面认识高级专门人才的内涵： 即，高级专门人才的全面性；专业性；创造性。 2.培养和造就高素质的创新性人才 在21世纪，知识将成为经济和社会发展的基础，而发展知识经济的关键是拥有大批的高素质人才。 哈佛大学荣誉校长Rudenstine指出：“地球上最稀缺的资源是经过人文教育和创新性培训的智力资源。当智力资源对社会的发展比其他资源所起的作用更重要时，智力资源的稀缺性就会表现得尤其明显。” 因此，培养和造就大批掌握高科技和现代科学管理知识，具有良好人文精神的有创新能力的人才，是提升国家的创新能力，保证知识转变为直接生产力，促使知识经济发展的根本。而这也是21世纪中国大学的根本任务。 “高等学校创新能力提升计划”也称“2011计划”。名称源自2011年4月24日，胡锦涛主席在清华大学百年校庆上的讲话。 2、专才：即专门人才或专业人才，是指在某一领域学有专长，能独挡一面，具有独立分析问题和解决问题能力的人才。 专才教育(Specialized education)：是旨在为学生将来从事某种职业做准备的教育。 　　3.通才教育与专才教育 1、通才：知识面广博、基础扎实的人才。 通才教育(General education)：培养基础理论扎实、知识面宽、适应性强的人才的教育。 也称通识教育。 通才教育具有四个明显的特征：１、知识的基础性和经典性。２、内容的综合性和广泛性。３、教育形式的多样性和灵活性。４、过分通博，学科的深入发展受影响。 专才教育的四个明显特征：１、专才教育主要是通过分科进行，培养的人才短期内具有不可替代性。２、教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用。３、比较注重学生实际工作能力的培养。４、在专业划分过细的情况下，片面强调职业教育，会造成学生知识面狭窄，并影响其后期的发展。 过分专业化导致的问题： 1.在人才培养方面带来的问题：学生知识和能力不合理；学生适应性较差；学生在工作岗位上不断自我发展和不断创新的能力较差，缺乏后劲。总的来说，就是做事的能力受到了限制。 2.大学毕业生作为一个社会的人的整体素质不够全面。表现在做人和做事两个方面。 思考： 如何处理好通才教育与专才教育的关系？ 20世纪90年代中期以前，改革过分专业化的几种做法： 1.淡化专业、加强基础； 2.拓宽专业； 3.重视教学上的学科渗透； 4.加强通才教育。 20世纪90年代中期以来：强调“文化素质教育”，“通识教育”得到发展