《逍遥游》和庄子专题教学设计.doc

PAGE PAGE 10 《逍遥游》及庄子专题教学设计 各位评委老师好： 今天我说课的课题是《逍遥游》。我将从教材，设计背景，教学目标、教学重难点，学情教法和学法，教学过程和板书设计六方面对本课题展开说明我的课堂设计。 一、【学习内容】 　　《逍遥游》，是人教版必修五第二单元第六课。人教版教材中，本单元学习古代抒情散文。《归去来兮辞》《滕王阁序》《逍遥游》《陈情表》四篇课文年代不同、文体不一，抒发的情感也不同。编者着意于让学生领略不同的文体风格和语言韵味。但作为单元教学，我认为很难让学生找到文章思想、风格的共性，也难形成学习方法规律性。因此在编写承德市高中语文读本《语文专题性整体阅读》时，我将本课从教材中抽离出来，整合为庄子专题，编入第一册第五单元，课题为《静守心中月，寰宇自逍遥－－庄子》，庄子作为道家思想的代表人物，其逍遥无为的思想，影响了无数的后世文人。其神奇瑰丽的想象、汪洋恣肆的文风，也是浪漫诗风的源头之一。 【学习过程及课时安排】 第1课时完成庄子专题阅读中的“知人论世”部分，全面系统了解庄子的生平及思想和哲学文学成就； 第2课时阅读助读材料《庄子－－当我们无路可走时》《长歌当哭，掉头不顾》； 第3课时完成庄子寓言的阅读（庄周梦蝶、曳尾于涂、惠子相梁、无用之用、鲁王养鸟、鼓盆而歌、望洋兴叹、庄子将死、浑沌开窍、不龟之药、吮痈舐痔、触蛮之战 ）； 第4、5、6课时完成教读篇目《逍遥游》研究性阅读； 第7课时完成教读篇目《秋水》阅读； 用8课时勾画圈点批注研读篇目《庖丁解牛》《惠子相梁》《子非鱼，安知鱼之乐》《庄子送葬》等经典篇目，全面理解庄子思想； 第9课时写出读书心得“灵犀一点”。进行“灵犀一点”的交流展示； 合计10课时，大约两周时间。 二、【设计背景】 随新课程理念深入，我们认识到基于教法、学法的渐进式的课堂改革，永远无法打破语文教学的坚冰；打破教材的局限，进行课程的重组与再造，进行专题性整体阅读，才能将课程改革引入深水区，才唤醒语文教学的春天。语文教学必须改变支离破讲解分析的现状。 本专题学习，以生本教育思想为指导思想，以“好学”“乐学”为设计原则，以人物为专题性阅读模块，以整体性阅读为学习模式，以研究性学习为学习方法，以读促写、读写结合。 三、【学习目标】 1.知识与技能：掌握相关古今异义词、通假字和词类活用现象，能口头疏通全文，并在此基础上感知课文的基本内容。 2.过程与方法：了解庄子其人，并通过反复诵读课文，感受庄子文章善用寓言说理，想象奇特，采用多种修辞手法的写作特色和浪漫主义色彩。 3.情感态度价值观：把握庄子思想，对庄子思想做辩证性评价，结合现实生活感受庄子思想的现实意义。 教学重难点 重点：分析文章的艺术特色，体会庄子文章风格特点。 难点：对“逍遥至境”的深入认识和评判。 四、【说学情、学法】 长期以来，文言文教学存在着一种现象：学生被动接受，文言文学习重言轻文，忽视思想价值。高一阶段的学生在初中认知上已经差不多掌握了文言文的基本知识点和学习要求，能对本文的字词进行自学。在情感上高中阶段的学生可以欣赏庄子的思想，但是不宜采用庄子思想中避世逍遥的价值观。本课将采用自主式学习法，让学生在学习古文时“动”起来，引导他们自主发现，自主整合，自主积累和自主提高。对本文一些常用文言字词句式的梳理时，学生在掌握本文知识的同时，联想到过去学过的相关知识，并加以归纳，有利于形成知识网，联合巩固新旧知识。?学法根据教法而定：??? 1、自学法：根据课文注释和自学提纲中所设问题，自由朗读，疏通文意，初步感知内容。? 2、知人论世法：联系对庄子的旧有认识，初步了解庄子的思想；? 3、合作探讨法（以小组为单位）：以“笑”为线索，概括文中“逍遥”的四种层次境界。并联系现实，对这样的理想境界作出探讨评价。?? 知人论世，解读庄子 宽城满族自治县第一中学　王伟 教学目标 1.通过庄子寓言的学习、探究，初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点 2．能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。 3．联系现实，思考庄子思想在当代社会的现实意义，表达自己的观点态度。 第一、二课时 课时目标： 阅读《庄子专题》知人论世部分，了解庄子生平，初步理解并掌握庄子思想。 阅读助读材料《庄子－－当我们无路可走时》，梳理并勾画庄子形象。 识记庄子名言及评价庄子的名言，背诵助读材料精彩段落。 一、课前预习 1、庄子(约公元前369一前286)，名 ，字 ， 国蒙城县城东郊人(今城关镇东城路)。曾为漆园吏， 时期著名 、 。道