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《赶海》第二课时教学设计
一、复习导入
听歌,这歌声仿佛又把我们带到了海边。看,蓝蓝的海水,洁白的浪花,金色的沙滩,五彩的贝壳……多么令人向往呀!每当唱起这首歌,作者便记起童年赶海的趣事;这堂课,就让我们一起再跟随作者去赶海,享受其中的乐趣。
二、精读第二自然段
1、【过渡】赶海是我盼望已久的事情了,其实啊,我的赶海计划并不是那么顺利,在赶海最初还有一段小小的插曲呢?
指名读
同学们,你听出了什么?你们觉得这句话中那个字最生动最有趣?——“闹”。我为什么“闹”?( “闹”,既说明是再三的要求,表现了作者非常想去赶海的迫切心情,同时小孩子的天性,淘气、可爱,)
想想看:这时你的脑海里有没有“闹”的情景呢?
我来扮演舅舅,你是我小作者,我们来演一演!
2、【过渡】终于来到盼望已久的海滩了。出示:第二句,指名读。
我为什么兴奋?你能读出浪花依依不舍吗?渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣,看到了浪花作者心情如何?因此作者忍不住要去?——(追赶浪花) 板书:追浪花。
齐读第二自然段。
三、精读第三自然段
1、过渡:当“我”和舅舅一起来到海边时,沙滩上已经有好多人了!他们有的——(生读),有的——(生读),有的——(生读)……还有吗?看看后面,你发现了什么?(省略号,说明还有很多趣事没写完)
(4)【过渡】赶海有真有趣,人们忙得热火朝天,不过,还有很多有趣的事情藏在省略号里,让我们边看图边想象,把省略号省略的内容补充起来吧。
出示:“这时,沙滩上已经好多人了,他们有的________,有的________,有的________。”(评价,你们说的真棒,真是热闹非凡啊!)
2、我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么?遇到了哪些趣事?
摸海星、捉螃蟹、捏大虾。你觉得什么最有意思。我们先来看摸海星。谁有信心来读一读?
交流一:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!板书:摸海星
说说“我”做了哪些动作?(摸、抓)
(4)“我”是怎样摸和抓的?请学生上来演一演。
海星容易被摸到吗?你怎么知道不容易被摸到?你读读看?
①怎么摸的,请你读一读。老师感觉你摸了很长时间。
②谁再来: 师:你为什么摸得这么慢,这么小心呢?
我一边在寻找,一边在摸,所以读得很慢。
千万不要惊动了它。
③谁再想试一试?(最好加上动作)有进步,老师感觉到了,你们是那么地仔细、那么地小心,不放过一个地方。
④你捉到海星了吗?说说你的心情。(海星容易被摸到,所以摸到海星的我又惊又喜)请你用朗读把摸海星的快乐表现出来?
⑤老师教你个好方法:嘿,要笑着读,读出欣喜劲儿!谁来试一试?齐读
板书:惊喜
你认为什么地方还有趣?读一读
交流二:哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不做声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴“哎哟”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住他的手。
1、谁来读一读:①哎表示什么意思?(奇怪)为什么奇怪?请你继续读。
A谁能告诉老师,小伙伴为什么不做声,?(担心把螃蟹吓跑了)
B所以要读得轻些,谁来做努努嘴儿的动作?你来试试(生读)。课件出示:这就是细节描写,好文章之所以能动人肺腑,精彩的细节描写功不可没。
C束手就擒的束字典上有三个意思:①受约束②量词③捆绑
这里的束是什么意思。这里的就当被讲,意思就是捆起手来让人捉住。成语都有引申意:指毫不抵抗,乖乖地让人捉住。螃蟹束手就擒,接下来发生了什么事?谁来读?
D“突然”后面又该怎么读呢?(大声)为什么?(因为小伙伴是叫起来的。)提一生读,,谁能更大声来读
E老师听出来了,你的“哎哟”一声读得特别有好奇味道!你从“哎哟”中听出了什么?(没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手,我除了听出了疼,还听出疼中夹杂着高兴。痛并快乐着。如果轻而易举地捉到就没那么有趣了。)
F(指导学生)捉螃蟹这件事太有趣了,努着嘴的小伙伴,四处逃窜的螃蟹以及那哎哟一声的疼痛大叫,让我们感受到了赶海的乐趣。
还有有趣的地方没有?指读
交流三:咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
板书:捏大虾
你从哪些地方感到有趣的?你觉得哪个词写得最有趣?
A咦,怎么读?读好疑问的语气
B哦,怎么读?恍然大悟的神情(用表情来告诉大家)
板书: 恍然大悟
咦和哦这两个语气词读得很好,如果捉大虾时再读得轻一点就更好了,谁再来试一试?
C你们见过戏台上的武将吗?(出示图片)在这里“武将”是指?(大虾)
同学们,把你们的手伸出来当作长须,也威武地摇摆吧!
看着你们神气的样子,好像要对我说什么呢?生自由说。
怪不得我的脚这么痒,来
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