博物馆展览教育活动.PDF

博物馆展览教育活动 的策划与实施 郑 奕 博士 复旦大学 文物与博物馆学系 文化遗产研究中心 副教授 郑奕 （1983.12— ） • 现任复旦大学文物与博物馆学系副教授，硕士研究生导师； • 担任上海高校人文社会科学重点研究基地 “中国博物馆事业建设与管理研究基地” （省部级智库）副主任、上海市哲学社会科学创新研究基地 “博物馆建设与管理创新 研究” （省部级智库）副主任； • 于美国乔治·华盛顿大学博物馆系任访问学者，并于国家文物局实习； • 兼任国家文物局 “国家一级 （二级三级）博物馆定级与评估”专家库成员，上海市文 物局 “上海市博物馆定级与评估”专家库成员； • 担任中国博物馆协会博物馆学专业委员会理事，苏州博物馆学术委员会委员，上海民 政博物馆咨询专家等； • 担任《中国大百科全书》第三版“博物馆学科”之“博物馆职业与伦理”分支副主编； • 主攻博物馆展示教育、博物馆经营性公共文化服务研究。 • 独立著有 《博物馆教育活动研究》一书； • 独立主持国家社会科学基金艺术学项目博物馆公共文化服务的绩效评估体系研究 、 国家文物局重大项目博物馆公共服务规范经营性服务 、国家文物局项目 围绕博物 馆展览的前中后三阶段教育活动的策划与实施研究 ，上海市教育委员会项目将博物 馆纳入上海青少年教育体系的制度设计研究、上海市文化广播影视管理局项目公益 性文化机构（博物馆）与中小学素质教育的联动机制研究等； • 自2012年始的国家一级、二级、三级博物馆定级与运行评估 • 自2014年始的上海市博物馆定级与运行评估 • 2014年首届 “中国博物馆教育项目示范案例”（中国博物馆协会主办） • 2015年 “最美的诠释2015”案例（中国自然科学博物馆协会科技馆专 业委员会主办） • 2016年第3届科普场馆科学教育项目展评活动（中国科协青少年科技 中心、中国自然科学博物馆协会、中国青少年科技辅导员协会主办） 一．重视博物馆教育（活动）是欧美发达国家的普遍做法 二、博物馆（展览）教育活动策划与实施的经验框架 三、博物馆展览教育活动案例 一、重视博物馆教育（活动）是欧美发达国家的普 遍做法 需要界定什么是 “博物馆教育活动”，虽然几乎所有的博物馆活动都 富教育性。在本研究中，“博物馆教育活动”特指展览教育活动，以及 与研究和藏品相关的教育活动。 展览教育活动，是以展览为中心，围绕和配套展览的教育活动，并 覆盖了一系列延伸和拓展活动。事实上，绝大多数的博物馆教育活动都 在一定程度上与展览相关，而展览本身亦是最好的教育产品。 （展教结 合; 《中国大百科全书》第三版博物馆学科；团队） 另外，藏品是博物馆的物质基础，针对藏品必须进行一系列的科学 研究工作。而教育是在收藏和科研的基础上展开的，同时只有通过教育 才能使藏品和科研成果展示给社会，体现一个机构的社会价值。最典型 的教育活动——举办展览是博物馆向公众展示其馆藏品及科学家研究成 果的、最直接也最直观的方式。 （公共文化服务机构） 一、重视博物馆教育（活动）是欧美发达国家的普 遍做法 2009 国家文物局项目 围绕博物馆展览的前中后三阶段教育活动的策划 与实施研究 欧美等国博物馆教育活动的具体开展，会以观众的实地参观为界，将 教育活动划分为观众参观前(pre-visit) 、中(during-the-visit) 、后(post- visit)三个阶段。 并且，三阶段活动相互关联，逐次推进，甚至可循环往复，同属于博物 馆教育活动的大系统。 “博物馆的教育和服务对象主要是观众。为了突出观众的主体地位，同时根据教 育活动举办的一般规律，本研究特以“观众的实地参观”为界限，从“物理” 性征上将教育活动划分为三个阶段。” —— 《博物馆教育活动研究》一书 一、重视博物馆教育（活动）是欧美发达国家的普 遍做法 博物馆普遍重视中间阶段，这毋庸置疑，但仅仅做好观众参观阶段的 教育工作还不够，因为参观前阶段是其前提和基础，而参观后阶段则是 其补充和延伸，故都须重视。 也即，观众参观前、中、后三个阶段的教育活动理应一体化地规划与实 施，这样才是完整和一以贯之的，才能力求博物馆教育成效的最大化。 一、重视博物馆