(左璜)基于学生核心素养的学校课程与教学创新(3).ppt

目标 领域 结构 分布 影响课程设计 3 基于核心素养的课程改革 Page ? * 文字内容 教师专业 发展 教师核心素养 定义举例 学科素养 应具备全面的学科和跨学科领域教学的知识；对过去和演化的科学知识的关系应持有批判和自主的态度。 教学素养 能够创造有利的学习条件（安全和具有挑战性的学习环境），激励并动员学生，在课堂上创建一个积极情绪和良好社会风气的氛围，有效管理学生的学习过程，按照学生的要求、时间、需要帮助的程度、学习风格因材施教。 数字化素养 已通过专业技能测试：识数，识字，信息和通信技术(ICT)； 知道如何使用识字、算术、信息和通信技术(ICT)技能辅助教学和更广泛的专业活动；具备使用现代信息和通信技术的技能。 学会学习 与学生一起制定学习路线，鼓励学生多参加课外活动并学以致用；激励学生尽最大能力成功完成学习和工作任务；教会学生如何学习和工作，以提高他们的学习自主性。 人际关系、跨文化和社会素养、公民素养 学生的社会竞争力；促进学生联盟的形成；教师自己的社交能力； 团队精神、与家长和伙伴合作。 创业精神 刺激学生解放；组织称职的教师可以确保自己的学生可以在有序，任务导向的环境下工作。他们知道自己的立场和有多少发挥的举措，知道他们必须（或可以）做的事，及这些事的目的和实现方法。 文化表达 具备较高的一般知识和世界文化知识水平。区分局部的主题和发展并对以下领域采取批判的态度：社会政治学，社会经济学，哲学，文化审美，文化科学领域。 澳大利亚基于核心素养的教学改革 影响课程实施 课程内容、评价任务与核心素养目标的关系 日本基于核心素养的教学改革 影响课程实施 学习内容 学习活动 方法手段 核心素养 导入 通过调节电压与电阻、电流的数值来探究灯泡亮度的决定因素 准备不同种类的灯泡和电池，发现灯泡亮度的差别。 （小学五年级课程） 分类 比较 根据已有的只是作出假设 能够看清楚问题 展开 电流与电压的比例关系 针对电流与电压的关系，使用不同种类的导线、电流表、电压表、电源让电压产生变化，并测定电流。 条件限制 建立关系 发现规律 能够预测结果 能够把握规律 总结 电流、电压、电阻有各自的规律性，他们与灯泡的亮度有关。 根据结果制作表格，或通过其他方式得出结论；利用根据对结论进行阐述。 建立关系 发现规律 能够利用逻辑的、实事求是的方法手段进行思考 根据推理判断预测的结论是否正确 进行表述时能够考虑到议论的论证手法 回顾 ? 对不同状况的重现性和妥善行进行说明。 建立关系 多角度观察 把握主旨与主张 把握现象间的关联性 3 基于核心素养的课程改革 Page ? * 学习环境建设 学习环境建设 学习环境建构 Page ? * 基于学生发展核心素养的课程与教学创新 1 国外基于学生发展核心素养的教育改革 2 国内基于学生发展核心素养的教育改革 3 基于学生发展核心素养的学校课程创新 普通高中课程改革 从考生的答卷情况来看，总体上是较好的，但也反映了考生一些普遍性的问题，例如对名句意义的理解有所欠缺，对作品深层次意蕴的把握有所欠缺，对漫画寓意的把握所有欠缺，仍停留在表层的思考，缺少社会学、哲学、文化学等高层次的思考。 中学语文教学，要狠抓语言、思维、审美、文化四项核心素养的训练，既要抓基本知识、基本能力的训练，又要注重审美能力、思维能力、文化思考能力的培养。具体而言，要重视对作品深层次意蕴的思考的指导，要重视对材料的整体性把握的指导，要重视考生思维推进的表达能力的训练。 ——高考评卷组组长 Page ? * 基于学生发展核心素养的课程与教学创新 1 国外基于学生发展核心素养的教育改革 2 国内基于学生发展核心素养的教育改革 3 基于学生发展核心素养的学校课程创新 基于学生核心素养的学校课程与教学创新 课程目标重构 聚焦于办学理念下的学生核心素养 课程内容重组 整合、拓展、重组三级课程内容 课程实施创新 基于学生核心素养发展的教学创新 课程评价改革 基于学生核心素养发展的评价体系 学校教育的创新发展之路 祝各位 身体健康，工作愉快！ 谢 谢！ 放映结束 感谢各位的批评指导！ 让我们共同进步 已有的研究基础 创新人才以及学科能力的研究（林崇德教授）、普通高中学生核心素养的研究（林崇德教授、刘霞博士）、义务教育阶段学生学业质量标准体系研究（辛涛教授）等。 已有的研究基础 创新人才以及学科能力的研究（林崇德教授）、普通高中学生核心素养的研究（林崇德教授、刘霞博士）、义务教育阶段学生学业质量标准体系研究（辛涛教授）等。 已有的研究基础 创新人才以及学科能力的研究（林崇德教授）、普通高中学生核心素养的研究（林崇德教授、刘霞博士）、义务教育阶段学生学业