触摸春天教案设计.docx

《触摸春天》教学设计 (2018---2019学年第二学期) 朱丽媛 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重难点： 理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学过程： 一、谈话引入，感受春天。 1、图片导入，词语赞美春天。 2、诗人用诗句来赞美春天，我们用词语描绘春天。这节课就让我们和一位盲童用她独特的方式触摸春天。板书：触摸春天。齐读课题。 二、回顾课文，感知文本。 1、检查字词。 2、回顾课文，说说课文讲了一件什么事？ 3、用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？ 三、品读语言，找出奇迹 1、安静在触摸春天的时候创造了哪些奇迹？边读边用“——”画出来。 2、圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊，请你再读读安静创造的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的？圈出这些词语，并简单写一下你的感受，做好旁注。 ?3、汇报交流： 安静在触摸春天时创造了什么奇迹？ ???句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。 ???（1）你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩整天在花丛里流连），你能联系前面的内容理解课文，真会学习。“流连”怎么理解？跟流连意思相近的词有哪些？安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？ ???（2）再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗？ 接下来，安静又创造了什么奇迹 ????句子二：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。 ??（1）你从哪里感受到这是一个奇迹？（极其准确） ????出示句子： a、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。 b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子，感受句子的不同，进一步体会安静奇迹。 （2）极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文，也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗？ 后来又有什么奇迹发生？ ????句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ ???（1）你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真是一个奇迹。 （2）她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱，对生活的热爱） （3）是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。 （4）此时的安静在体验着什么？（春天）感受着什么？（生命）同学们说得真好，你已经走近了安静。 你能读出她的惊讶吗？（指名读） 你能读出她的惊喜吗？（指名读）????这段文字触动你了吗？（指名读） ??4、相信大家都已经走进了安静的内心深世界。有人说，上帝为一个人关闭了一扇门，又为他开启了一扇窗，心灵之窗。安静用心灵感受到了什么？（用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子）仅仅是看到了蝴蝶吗？（还看到了花和草）还会看到什么？（小鸟；流水。。。。。。） 是啊，她用她的心灵，用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天，那么，安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗？（是多姿多彩的）。 　四、体会主题，升华情感 １、故事读到这里，你觉得安静是一个什么样的孩子？ ２、分享资料，热爱生命的人或事。 3、在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个什么道理？ （1）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我们一起来读读这句话。 （2）（ ）都有生活的权利，（）都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这里“谁”都指的是什么？ 4、看到安静这么热爱生活和生命，你有什么感受？用一句或两句话写下来与同学们分享一下好么？ 5、交流。 大家说得真好。这让我想起著名作家海伦凯勒说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心去看世界。安静就是用一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。? 五、课外延伸 读海伦凯勒《假如给我三天光明》 板书设计：? 17、?触摸春天 安静????????奇迹！！！??????热爱生活