生物高中必修2第三章第二节教案设计.doc

“DNA分子的结构”教学设计 一、教材分析 “DNA分子的结构”一节是新课标教材人教版必修2第3章第二节的内容，由DNA双螺旋结构模型构建、DNA分子结构及制作DNA双螺旋结构模型三部分内容构成。本小节内容与其他章节的联系：(1)与《组成生物体的化合物》中核酸知识有关；(2)与《细胞增殖》一节知识相联系。(3)与后面的《生物的遗传定律和变异》相联系。其中碱基互补配对原则是DNA结构、DNA复制以及DNA控制蛋白质合成过程中遵循的重要原则，是分析有关DNA题目的重要依据。DNA分子的双螺旋结构是学生理解遗传学理论的知识基础；DNA独特的双螺旋结构保证了DNA具有多样性、特异性、稳定性的特征，它是学生理解生物的多样性、特异性、物种稳定性本质的结构基础。本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。 二、教学目标 概述DNA分子结构的主要特点 制作DNA分子双螺旋结构模型 讨论DNA双螺旋结构模型的构建过程 运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性 三、教学重点和难点 教学重点 DNA分子结构的主要特点 制作DNA分子双螺旋结构模型 DNA分子具有多样性和特异性 教学难点 DNA分子结构的主要特点 四、课时 2课时 五、教学方法：讨论法、探究法 六、学生分析 DNA分子的结构和功能具有微观性的特点，由于涉及的基础概念多，学生在记忆上有相当的困难，相关内容的考试成绩往往也不理想，若这部分基础知识掌握的不扎实会造成后面知识内容衔接的困难，往往不能很好的实现教学目标。本课通过让学生了解实验过程、自己制作模型，让他们体验发现的乐趣、成功的愉悦，充分地体会到科学探讨过程的渐进性和艰巨性。本教学班为文科学生，学生在学习上虚心好学，整体较自觉，但动手能力稍差，需耐心引导。具备的本节相关知识如下： 细胞膜基本支架 DNA的基本单位：4中脱氧核苷酸 七、教学设计思路 问题导入 通过实验证明DNA是主要的遗传物质后，人们更加迫切想知道DNA肉眼看不到，摸不到，DNA是怎样储存遗传信息的？ ↓ 提出课题 DNA结构是怎样的？它具有怎样的空间结构？ ↓ 分析DNA的发现史，体验科学探究的方法 引导学生分析沃森和克里克构建DNA双螺旋结构模型的过程，总结科学研究方法，以DNA模型为依托，培养学生的空间想象能力。 ↓ 模型建构 用硬卡纸按定比例制作DNA平面模型 ↓ 得出结论，探究DNA的结构特点 DNA分子的双螺旋结构具有怎样的特点？ 稳定性：由磷酸和脱氧核苷酸交替排列在外侧组成 多样性：碱基对排列顺序的多样性 特异性：每个个体的碱基排列顺序是特定的。 ↓ 练习 碱基比例计算 ↓ 总结 P49整段文字、P57的黑体字 八、教学实施的程序 教学程序 教师活动 学生活动 教学意图 课前准备 制作课件 准备DNA分子模型构件 准备DNA双螺旋结构模型 布置学生阅读课本中《DNA双螺旋结构的发现》一文，每位同学准备四张边长为10 cm不同颜色的硬卡纸，并用其中一张白色的剪出4个等大的五边形，用一张黄色的剪出四个直径为1.5 cm的等大的圆，用粉色和绿色卡纸分别剪成长8 cm、宽1.5 cm的长条。 让学生尝试收集处理资料，动手体验。 导入 （第一课时） 我们经过学习，已经知道DNA是主要的遗传物质，那么，DNA为什么能起遗传作用呢？我们知道结构与功能是相适应的，要行使这样的功能就必须具备一定的独特的结构，那么，DNA具备怎样的结构才能行使这样的功能呢？ 引出DNA的结构的课题 观察DNA雕塑图片， 思考教师提出的问题。 激发学生的兴趣调动学生的思维，同时使学生尽快进入到生物学的课堂情境中 历史回顾 引入话题：早在1869年德国生物化学家米歇尔最早发现DNA这种化合物的存在。在之后的近一个世纪里，许多科学家进行了大量的研究和探讨，你们知道多少DNA发现的故事呢？ ?学生讲有关DNA结构发现的故事，包括威尔金斯、富兰克林、查哥夫等人的研究对沃森和克里克启发 了解DNA的发现历史，培养学生表述能力 DNA的化学组成 组成DNA的基本单位是什么？每个基本单位由哪三部分组成？ 组成DNA的碱基有哪几种？脱氧核苷酸呢？DNA的每一条链是如何组成的？ 基本支架是怎么样的？碱基含量有什么特点? 学生回答 搭建有关DNA分子结构的知识体系 分工协作 构建模型 展示DNA双螺旋结构模型，指导学