数据的排序与筛选.docx

PAGE 3 《数据的排序和筛选》 认知目标： （1）???理解排序、筛选的意义； （2）???建立主要关键字、次要关键字的概念； 技能目标： （3）???掌握数据的排序、筛选操作； （4）???能灵活运用所掌握的信息技术解决实际问题; （5）???能够根据本节课的学习内容及目标自己出题； 情感目标： （6）???敢于大胆尝试，在讲解时力求表达清楚、声音洪亮； （7）??互相帮助，共同进步。 教学重点、难点分析 教学重点：数据的排序、筛选。 教学难点：关键字的概念以及灵活运用来解决实际问题。 学习环境设计 在现有的多媒体网络机房、多媒体广播系统之外，在上课前教师制作了网页形式的“帮助在线”。“帮助在线”主要有这样三个功能： 1.学生超文本形式的学习手册，学生可以通过“帮助在线”明确本节课学习程序，学习得较快的学生可以按照程序先行一步。 2.提供给学生解决问题1、2、3、4的动画演示操作步骤，动手能力较差的学生可以在这里得到解决问题的方法。 3.提供给学生自我评价的标准、平台，学生可以对本节课的学习情况进行自我评价。 ? 教学理念的思考及教学方法设计 本节课设计的指导思想是建构主义理论和杜威的“做中学”思想。建构主义理论的四要素为：情境、会话、合作、意义建构。本节课尝试着通过回答“学生体格检查表”引发的四个问题，设置出排序、筛选比通常的口算方法快速、准确地情境，引发学生学习的兴趣。并通过学生的自己上机摸索、完成问题，使学生在自主学习过程中学到本节课的学习内容。并且通过设置“请出题”环节，组内学生讨论、合作出题，其他学生共同完成，充分调到学生积极性。教学的评价也是教师提供评价标准，学生进行自我评价 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 ? 设置情境 引入课题 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 共同学习 解决问题 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 看操作 判正误 ? ? ? ? 共同出题 共同完成 ? 自我评价 ? ? 课堂小结 拓展延伸 给每位学生发一份“学生体格检查合格表”。 请学生根据学习材料上的学生体格检查表，对以下四个问题进行抢答： 问题1：哪位同学的身高最高？ 问题2：将男女同学分别按身高由高到低列出。 问题3：找出身高在165cm以上的同学。 问题4、找出健康状况良好的男同学。 肯定学生的答案，提出在数据很多的情况下如何解决这四个问题呢？可以使用Excel中的排序、筛选快速、准确解决这四个问题。从而引出课题。 ? 演示如何打开“体格检查合格表.xls”，并讲解记录、字段、字段名的概念。 提问：当前工作表中有几条记录？ 1．排序 对如何排序稍加提示，请学生试着完成问题1、问题2。 ? 教师巡视、进行疑难解答。 ? ? 教师根据情况进行评价。 ? 提问：问题2与“探究题”有何不同？ ? ? ? 2．筛选 （1）讲解筛选的概念。 （2）提示筛选操作的步骤。 （3）要求学生完成问题3、4。 ? ? （4）提问：问题3可以用排序解决吗？哪种方法更好？ ? ? ? ? 指定一位学生，教师操作排序中的错误操作，请其说出排序、筛选不成功的原因。 ? ? ? ????要求学生以小组为单位，围绕本节课所学内容出一道题。 ? 带领学生回忆本节课所解决的四个问题。 提供给学生评价标准 ? 提问：学习了排序、筛选后，你能联系到现实生活中、学习中遇到什么样的问题可以使用排序、筛选？ ? ? 学生积极思考，力争想出最好的方法，踊跃发言。 ??? 回答时重点说出自己的思路、方法。 ? ??? ????通过教师介绍，了解使用Excel中的排序、筛选可快速、准确解决这四个问题。从而产生学习兴趣。并明确本节课的学习目标。 ? ? 通过回答问题，进一步巩固有关记录、字段、字段名的概念。 ? ? 自主探索完成问题1、2。有困难的学生参看“帮助在线”。 ? ? 完成得快的学生完成“探究题”。有困难的同学可参看“帮助在线”。 ? ? 一位学生讲解问题1、2的操作步骤，其余学生听讲，并判断其操作步骤是否正确。 一位学生答：“探究题”的工作表无标题栏。并演示操作步骤。 理解筛选的含义。 ? ? ? 了解什么是筛选。 学生上机自主探索完成问题3、4。 完成的学生继续完成“请出题”。有困难的学生可参看“帮助在线”。 ? ? ? 分析比较问题3使用排序、筛选两种方法哪种方法更好，从而明确什么时候使用排序，什么时候使用筛选。 ? 找出排序和筛选不成功的原因，并引以为鉴。 ? ? ? 以小组为单位讨论出题，并完成本小组所出的题 组长到黑板上写出本组所出的题。 所有同学完成所有小组所出的题。 ? 在“帮助在线”中自我评价