谈寄宿制智障学心理健康教育.doc免费

谈寄宿制智障学生心理健康教育 〔摘要〕 特殊教育发展趋势是智障学生的教育，近几年，特殊教育学校的生源大多为智障并多重残疾学生，智障学生入学年龄偏大，学生之间的差异不同，智障学生在校时间长，缺少与父母、亲人的情感交流，更没有与社会交往的机会，伴随着年龄的增长，心理异常的表现更加突出。本文结合平时的教育教学实践，谈谈如何开展寄宿制智障学生的心理健康教育。 〔关键词〕寄宿制 智障学生 心理健康教育 作为智障学生的教师，只有走进学生的精神世界，走进他们的学习和生活，引导他们行走在心灵世界的桃花源，才能适应不断变化的形势。教育以人为出发点和归宿。以人的发展为主线。一切教育活动与过程都紧紧围绕育人来进行。结合我校智障学生实际，谈谈如何对寄宿制智障学生开展心理健康教育。 一、伴随智障学生成长，做家长心理健康教育的辅导者 对于一个家庭来说，拥有一个有缺陷的孩子是不幸的，但如果家长不能正确地面对这一现实，则是孩子最大的不幸。有很多智障学生的家长不愿意承认自己的孩子有缺陷，可能是出于自卑、爱面子、虚荣心等多种不能正确面对现实而逃避事实的原因。近几年我校招收的智障学生越来越多，学生各方面能力越来越弱，表现为基本的生活不能自理，不能适应学校，家长只能在学校附近租房，训练孩子的自理能力和适应能力，上课期间还要到教室进行陪读。智障学生的家长以身俱来就带有心理压力和心理问题，而且孩子由于长时间在家中各个方面得不到补偿与训练，也难免会受到其他孩子的嘲笑、戏弄等，导致孩子出现了一系列的心理问题，如自卑、孤独、懦弱、恐惧、抵触情绪强烈、脾气、性格孤僻、不合群等，给学校的教育带来了很大的困难，更给孩子的身心留下了巨大的阴影。 其实拥有一个智障孩子并不可怕，可怕的是家长不敢正视现实的虚荣心和孩子以身带来缺陷。家长自身心理就存在问题。学校于二00二年九月正式挂牌成立了“家长学校”，并成立了家长委员会。每年开学及放假，学校都要召开家长委员会会议及家长座谈会，介绍学校情况，组织家长培训，听取家长意见，争取家长支持。因此，一旦事实发生，家长必须从思想上和心理上完全面对现实，敢于正视问题，正确地对待孩子，从实际出发，主动与教师沟通，教师要深入细致的了解班里每一位智障学生的生理和心理情况，还要全面掌握学生的家庭背景及导致智障的原因。家长与教师个别谈话、参加学校开展的心理健康专题讲座、利用每学期开学、放假家长接送孩子的机会，分不同年级组形式召开的专题家长会，给家长与教师提供交流沟通的平台，家长通过与教师的谈话更进一步了解学生在学校各方面的成长情况，同时教师对家长发放问卷调查表，及时对学生在家的表现进行跟踪，这样有利于智障学生生活适应能力的培养。学校党支部的“五个一”联系师生的承诺活动中的一项，每位党员联系一位家长，定期不定期对班级学生家长进行心理辅导。我校长期有家长志愿者在学校陪读，他们主动参与生活教师、值周教师，班主任、科任教师对智障学生进行特殊的照顾，让智障学生养成良好的行为习惯和形成良好的心理素质。 二、以活动为载体，做智障学生心理健康教育的指导者 特殊教育学校的智障学生是生理、心理存在残疾的特殊学生，而且每年入学的智障学生在智力发展水平、认知能力、记忆能力、生活经验、学习能力、兴趣、爱好、特长等方面都是不一样的，他们本身就存在许多心理问题，而且从入学一直到毕业，他们都居住在学校生活，我们教师不仅要教书育人，还要进行缺陷补偿，行为矫正，生活管理，行为习惯的培养，在教学过程中，智障学生的接受能力是有限的，特别是学习方面，大多入学的智障学生都没有进入学前教育，这给我们的教育带来了更大的压力，我们教他们什么呢?从入学开始，抓好智障学生的行为习惯，在培养行为的同时，注重观察智障学生的异常行为表现，发现异常及时疏导。在活动中最能对智障学生进行心理指导，只要我们多和他们一起活动，多给他们展现自己能力的机会，在活动中最能引导他们健康心理的发展。 俗话说：“世上没有相同的两片叶子”，世上也没有相同的教育，对于智障学生的教育更是不同于普通孩子的教育。新课程下智障学生的教育已不再是“缺陷补偿”，而是发挥其潜力，把智障学生的潜力挖掘出来，作为教师，用爱点亮学生心头的明灯，开启他们沉重的心扉，责无旁贷，任重道远。没有爱的教育是无意义的，没有爱就没有教育，爱是开启智障学生心灵的钥匙。在智障学生班级里，智障学生包含中度、重度与多重残疾、自闭症、脑瘫等类残疾学生，导致个体内或是个体间都有明显差异。智障学生自身因都具有某些特殊困难或是障碍学习或是生活适应方面，需要特别的教育扶助，作为教师需要挖掘学生的闪光点，开展“一帮一”互助，从基本的常规、生活习惯、行为习惯、学习习惯抓起，多沟通，关注智障学生的存在、不遗忘、不放弃。降低要求，从简单的动手能力训练开始，如:穿衣比赛、洗手比赛、、吹气球、投小球比赛