第7课 启蒙运动.pptVIP

来安三中 徐立伟 第7课 启蒙运动 学习目标： 1、理解启蒙运动出现的背景。 2、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。 3、概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭 康德 探寻启蒙之源 感受理性之光 品味启蒙之果 走进历史，探寻启蒙运动的缘由 启蒙运动是在怎样的背景下兴起的呢？ 学法指导：一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。 材料一：随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，但是垂死的封建专制制度是他们进一步发展的巨大障碍。 材料二：17——18世纪的法国资本主义工场手工业发展程度较高。但法国专制制度达到顶峰。社会成员被分为三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权：其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐。 材料三：在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。”因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代……欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。 材料四 ：16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。 17、18世纪，自然科学又有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器。 探寻启蒙之源 经济：资本主义经济进一步发展，资产阶级日益壮大。 政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展 思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想 科技：自然科学发展 1、什么是启蒙运动？ 启蒙【 Lumière 】——明亮、照耀、光明 启蒙运动： 17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动被称为启蒙运动。 就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。 2、启蒙运动的核心——理性（衡量一切事物的标准） 内容 一呼唤二批判三消灭三追求 呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，去批判教权主义、专制主义，以此达到资产阶级所号召的消灭专制王权、贵族特权和等级制度，实现所追求的政治民主、权利平等和个人自由。 核心— —理性 所谓“理性”是指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力 体验历史，感悟启蒙运动的真谛 伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭 感受理性之光 康德 材料一：教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根源”。 伏尔泰 材料三：我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权利。 人类最宝贵的财富——自由 一切享有各种天然能力的人,显然是平等的。 材料二：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺？ 1、抨击天主教会；2、反对君主专制，倡导君主立宪制； 3、提倡“天赋人权”、“自由平等 ” 思考：以上三则材料体现了伏尔泰哪些主张？ 材料一:当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们担心，这个国王或议会制定暴虐的法律，并加以执行。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由同样也不复存在。因为如司法权同立法权合而为一，法官就同时为立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便成为压迫者。 ——孟德斯鸠《论法的精神》 孟德斯鸠 材料二： 自由是做法律所许可的一切事情的权利，如果一个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因为其他的人也同样会有这个权利。 反对君主专制、“三权分立”、法律应是理性的体现。 思考：以上材料反映了孟德斯鸠的哪些观点？ 材料一:人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。……统治者的权力来自于他同人民签订的契约，如果他违反民意，侵犯民权，人民有权推翻他的统治。 ——卢梭 材料二：“据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等差不多是不存在的。由于人类能力的发展和人类智慧的进步，不平等才获得了它的力量并成长起来，由于私有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。” ──卢梭《论人类不平等的起源和基础》