初中美术《实用又美观的日用产品》单元教学设计以及思维导图.doc

实用又美观的日用产品 适用年级 七年级 所需时间 共用3课时；每周1课时：课外1课时 主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) ? ? 本单元围绕日用产品的设计教学展开，将人教版美术教材七年级上册《实用又美观的日用产品》、八年级上册《让我们生活更美好》中活动二《产品设计》和活动四《设计产品的鉴别与选择》中关于日用产品的内容进行有机整合。通过对几组常见的生活用品的欣赏，如果盘、椅子、手机、台灯、电脑等，引导学生从日常用品的材质、造型、色彩、功能四个方面进行分析，了解其用途，体验其美感，研究其设计的成功与不足之处，理解设计与生活的关系，培养学生善于观察生活，关注设计，从而提高审美能力和创造意识。 ? ? 在本单元主题中，我们将学习内容设计成两个专题来组织学习活动。专题一：实用与美观相结合（1课时）专题二：日用产品创意改进设计。（1课时）这两个专题的确定源于教材，适当进行整合、拓展和延伸，让学生对产品设计有一个全面的了解。 重点、难点：学会从美术的角度欣赏日用产品，能够从不同的角度评析生活用品的实用性与美观性。尝试进行多种形式的设计练习，理解生活用品实用性与美观性的有机结合。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标） 知识与技能： 了解日用产品设计的基础知识，知道从日用产品的材质、造型、色彩、功能等四个方面加以分析，形成初步的设计意识。 过程与方法： 欣赏优秀的日用产品设计作品，了解产品设计的主要特征，尝试用语言或文字从设计的角度进行评述。分析产品设计的成功与不足之处，尝试进行多种形式的设计和制作练习。 情感态度与价值观： 有学习愿望，能积极思考，具有求新求变的能力。 培养学生之间相互探讨和研究的能力，培养学生的协作精神及审美能力和评价能力。 对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求） 1.在欣赏、评述活动中，培养学生之间相互探讨和研究的能力，培养学生的协作精神及审美能力和评价能力。 2.引导学生关注生活、热爱生活，提高审美能力，培养设计素质。 主题单元问题设计 A、你最常用的日用产品有哪些？ B、喜欢什么产品，不喜欢什么产品，理由是什么？（主要从外形，功能上考虑） C、你能否谈谈这些日用产品的功能和审美价值？ D、你对作品中所体现出的造型特点与色彩处理有什么感受？对其功能又能产生什么效果？ E、选择一种产品，想一想： a、哪些功能最为常用？ b、你还希望它具有什么样的新功能？ c、在满足了使用功能的基础上能不能更好看？ d、你能怎么改进？画出设计图并进行简单的说明。 专题划分 专题一：实用与美观相结合（1课时） 专题二：日用产品创意改进设计（2课时） .......其中，专题 二作为研究性学习 专题一 实用与美观相结合 ?——了解日用产品设计的基础知识，形成初步的设计意识。 所需课时 共用1课时，每周1课时 专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应） 1、了解了解日用产品设计的基础知识，知道从日用产品的材质、造型、色彩、功能等四个方面加以分析，形成初步的设计意识。 2、引导学生关注生活、热爱生活，提高审美能力，培养设计素质。 专题问题设计 （说明：设计一系列能引领本专题学习的问题） A、你最常用的电器有哪些？ B、喜欢什么产品，不喜欢什么产品，理由是什么？（主要从外形，功能上考虑） C、你能否谈谈这些日用产品的功能和审美价值？ D、你对作品中所体现出的造型特点与色彩处理有什么感受？对其功能又能产生什么效果？ 所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源) 信息化资源 网络资源库 常规资源 课件 教学支撑环境 美术教室 其???他 学生搜集的日用品图片 学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务） 一、检查准备情况，思考问题：为什么选择这件产品的图片？理由什么？ 二、思考问题：你最常用的电器有哪些？ 三、观看对比展示的产品图片，思考：刚才展示的图片中，你喜欢什么产品，不喜欢什么产品，理由是什么？（主要从外形，功能上考虑） ? ? 我们日常生活的用品应该是实用的，同时又是美观的。日用产品不仅给使用者带来方便，也使人们在使用时感到舒适