行为治疗理论与方法.PPT

连续强化与间歇强化 连续强化 当个体需要的目标行为一旦发生，就予以强化。 间歇强化 是一种偶然地（或间歇的）而不是每一次都堆所发生的行为进行强化的方法。 运用： 通过连续行为建立目标，通过间歇强化维持和巩固行为 在行为获得阶段采取连续强化，而在行为的巩固阶段改用间歇强化 连续强化容易产生“饱厌”现象，而间歇强化能在一定程度上克服这种现象。 连续强化需要花费矫正者过多的时间和精力，对于已经建立好的行为，间歇强化最经济、最有效 某些行为只能采取间歇强化（如，看书、做作业） 四、强化物的类型与选择 消费性强化物：糖果、饼干、饮料、水果等一次性消费物 社会性强化物：个体喜欢的语言刺激或身体刺激。如口头赞美，点头、微笑、拥抱、温情的轻拍等 活动性强化物：看电视、看漫画书、郊游、参加某种活动。 反馈性强化物：实际是一种条件强化物，是对行为结果的反馈，可能是食物、活动、代币、赞美，也可能是活动本身。常常作为辅助手段。 选择性强化物：可选择的强化物 两种判断方法：活动观察和时间调查 潜在的问题与对策 反应之后施以事物作为强化物，有时会干扰正在进行的行为 食物等够消费性强的强化物有时很难立即实施 事物等消费品的使用设计法律和伦理问题 受个体偏好影响较大，且具有暂时性 不经常用，但常常在使用其他强化物都无效的情境中才使用消费性强化物。 主要优势 比较容易实施 社会性强化物不会干扰正常活动的进行 社会性强化物的价值大，不容易出现“饱厌”现象 赞美和关注是“自然发生的”强化物，可广泛用语日常生活 注：如果教师对学生任何良性行为表现都冠以“你真棒”，那么“你真棒”也就贬值了 例： 学生们玩好了再写作业 孩子们总是先看电视在学做家务 喜欢呆坐的儿童，完成指定任务才能坐着 低概率行为在先，高概率行为在后 主要问题与对策 有些活动无法或不能在低概率行为之后发生 参与活动可能是全或无的情况，不是获得就是失去，从而使执行时弹性不够 只提供一两种活动作为强化物，久而久之就可能会降低其强化价值 自由从事活动本来就是基本的人权，如果为了矫正问题行为，而剥夺了个体的自由活动，是不合乎伦理要求的。 行为治疗理论与方法 行为治疗 定 义 理论基础 操作方法 临床运用 常治病症、禁忌症、 注意事项 定 义 行为治疗是或条件反射治疗，是以行为学习理论为指导，按一定的治疗程序，来消除或纠正人们的异常或不良行为的一种心理治疗方法。 内 涵 行为治疗强调：病人的症状即异常的行为或生理功能，都是个体在其过去的生活历程中，通过条件反射作用即学习过程而固定下来的。 内 涵 也就可以设计某些特殊的治疗程序，通过条件反射作用的方法，即学习的方法来消除或矫正那些异常的行为或生理功能；也可以建立新的健康的行为来代替它们。 主要特点 治疗目标——改变人的行为。 理论基础——行为原理。 更强调针对当前的行为、环境及事件，而不过分追究其过去的经验。 发展历史 1913年——美国心理学家J.B.华生发表《行为主义者眼中的心理学》——行为主义诞生。 20世纪50年代初——美国心理学家B.F.斯金纳首次提出“行为治疗”的术语。 发展历史 英国临床心理学家艾森克，精神病学家沃尔帕把行为治疗技术结合到临床实践——极大推动了行为治疗的进一步发展。 发展历史 60年代——生物反馈治疗技术的出现——行为治疗得以广泛运用。 到了70年代——在整个心理治疗领域中被誉为第二势力。 理论基础 巴甫洛夫（Pavlov）——经典条件反射理论——由条件刺激引起反应——公式S→R； 斯金纳（Skinner）——操作性条件反射的原理——首先做某种操作反应，然后得到强化的过程——公式R→S。 理论基础 认为环境中反复出现的刺激，包括人自己的行为所造成的结果，通过奖赏或惩罚的体验，分别 “强化”或“弱化”某一种行为。因此，治疗的任务是设计新的学习情景，使合意的行为得到强化、塑型，使不合意的行为得到弱化、消退。 Skinner,Burrbus Frederick1904—1990 Pavlov,Ivan Petrovich 1849—1936 基本理论 学习心理学的最重要原则是条件化。 在经典条件反射建立过程中，心理—生理反应与新的环境刺激（信号）相联系，形成条件反射。如果这种联系多次终止，反应可减弱，最后可消失。 经典条件反射理论 基本理论 操作性条件化的治疗原则与教育相关，所注重的是反应引起的结果。 例如在具体操作中，强调对患者的行为结果予以肯定可导致这一行为的重复出现或者使出现的可能性增大。 基本理论 由此可得出一个行为治疗方程式：SRRC，即刺激 (S)导致行为反应 (R)，当这个过程一再重复 (R)时，反应的结果 (C)会使行为得到加强。 如果行为的结果是正