《班级管理之细节决定一切》.docVIP

班级管理之我见 ——细微之处见行动 温馨与和谐，是人类社会中人与人相互关系的最高境界。能以自己的人格魅力和榜样力量构建一个温馨和谐的班集体是许多班主任老师由衷的希望和热切的追求。作为闵行区罗阳小学四年级二班的班主任，我立足从点滴小事抓起，专注孩子的每一次成长。 优美的班级环境，合理的教室布置具有“桃李不言”的作用，可以使学生产生“蓝天更蓝，天地更宽”之感，从而在不知不觉中自然而然地受到熏陶感染，并对他们的心理能够产生一定的影响。如何让自己的班级充满活力，充满人情味，让班级成为每一个学生温暖的家，是我们班主任的一个努力方向，我通过学习和总结，归纳下来主要有以下几条。 和谐的文化氛围 班级文化是班主任老师和学生在活动、合作、探索、积累、创新中所形成的一种文化，它作为课程的外延，是隐性教育的一条良好途径，值得关注和探索。它有三个突出的表征：一是独特性，具有独特的师生个性风格。二是隐喻性，它将价值、观念以及真善美蕴含在可读解的班级环境中。三是发展性，它具有与时俱进的优秀品质。班级文化不仅是师生学习、生活以及成长的沃土，而且蕴涵着无限的文化气息，进而影响师生对环境的良好情感；它不仅是师生心灵养育的摇篮，更是以博大的情怀塑造丰富的人性，进而影响师生养成宽广的人文胸襟。班级舆论是班级中占优势的为多数同学赞同的言论和意见。正确、健康的舆论起着一种导向、激励作用，能阻止不道德的言论和行为发生，也能够战胜不健康的舆论，打击群体中的歪风邪气，使正气抬头，激励每一个成员表现出努力向上、争取先进的积极态度，使班级呈现蓬勃的朝气。 温馨的教室布置 教室窗明几净，地上没有纸屑，创造一个文明的学习环境。而要做到这一点是不容易的，它要求作为文化活动的主体——班里的师生必须要有文明的观念、文明的规范行为和社会公德心。因而实施这一要求的过程，不仅是一个爱护环境、保护环境的过程，而且是一个教育的过程，是一个创造新的文化和文明素养的过程。 为了把班级的特色融入这项工作中，每个学期布置的黑板报中，可以选用不同的标题如“我行我秀”板块；“未来与梦想”板块；“我忙但很开心”板块等等。这些看来五彩缤纷、赏心悦目的布置，其意义不仅仅是为了完成任务或者评比，更重要的是把学生的教育寓于直观感知的情景之中，造成一种“润物细无声”的境界，滋润学生的心田，熏陶他们的心灵，让学生踏入班级的每一天都会产生一种愉悦感，成为他们顽强拼搏，健康成长的一种强大的精神动力。 抓住细节辨问题 在班级日常组织管理与活动中，班主任老师需着力培养学生自我教育的能力，实施班干部民选制度、岗位轮换制和小班主任制，发挥每一个学生“参政”、“议政”的能力。其次，班主任在充分了解研究班级学生的基础上，设计系列实践性主题班会，让学生在实践性活动中体验感悟，构建独特的班级活动文化，促进学生的健康成长。 当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。教师对学生的赞美要从学生的生活琐事入手，实事求是，不要单纯地对孩子说：“你真棒！”、“你真聪明”、“你是个好学生”之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好了，会适得其反。教师的赞美是为了增强孩子良好的行为，肯定孩子的进步与成功，从而促进孩子自信心的增长。良好的行为来源于生活，因此教师必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事，你的赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。我都会立即表扬，肯定进步。这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他。如果孩子认识到只有他表现得很好，才能得到老师对他的注意，他们就会尽量表现得更好，以得到老师的赞美。 设立人人小岗位 根据小学生自尊心、上进心强，渴望成功、乐于表现自己才能的特点，可根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要，把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，建立各种小岗位，力求使每个学生“人人有岗位”。考虑到学生“求新”的特点，有些岗位还可采用交替制（两个或几个学生轮流担任某一岗位）和合作制（两个或几个学生合作担任一个岗位）。这种方式，分工细致具体，学生在工作的同时，看到自己的价值，从而激发其参与班级管理的积极性，促进了学生主体性的发展。 可尝试着采用“部门化”管理，具体方式是先设立各种部门，如：学习部、纪律部、卫生部、宣传部、体育部、监督部等并通过竞争上岗确定部门部长，然后各部长根据岗位需要挑选本部委员，少数没有被选上的学生由班主任协调安排。接着各部长对本部工作进行详细分工，制定管理目标及管理细则。最后在学期结束，评比