学校改进行动计划.ppt

* 四、重视教师专业发展，提高教师幸福指数 人们向往名校是因为仰慕名师，因为那里培养出的人才出类拔萃。 育智不育心，如同没教育——亚里士多德 三流教师教知识，二流教师教方法，一流教师教思想。 三流教师管形，二流教师抓心，一流教师育神。 合格教师教知识，优秀教师教思维，教育家型教师教做人。 中国主张“讲”，西方注重“问”。 教育重在“育”，教学重在“学”。 最好的教育，一百种方法教育一个孩子；中好的教育，一百种方法教育一百个孩子；最差的教育，一种方法教育一百个孩子。 师傅教你学技术，老师教你学做人。 听来的忘得快，看到的记得住，做过的才能会。 教师的修养是教育的载体，教师的境界是教育的起点，教师的人格是教育的风帆——宁波镇海中学 四、重视教师专业发展，提高教师幸福指数 从整体上看，目前，教师的职业倦怠带有普遍性，已经影响到了教育教学质量的提高。引发职业倦怠的原因， 一是教师工作量大，工作压力大 二是教师个人的目标与追求 三是学校的制度与政策 四是应试教育下新的多元的评价方式没有真正建立 五是教师的地位及当前商品经济时代对职业的冲击 六是教师经济收入与付出不对等的问题等 化解这些矛盾的有效途径，多数学校的做法是： 1．注重教学质量的评价导向。 除了少数质量完全有保证的学校，多数学校面临着高考的压力，因此学校对教师的评价毫不回避高考成绩，而且非常注重过程性评价。几乎所有的学校对高考质量无不高度重视，视为全校工作的重中之重，对历次考试的质量分析做到了细之又细。 如上海的中学普遍实行月考，期中和期末实行联合考试，每次考试后，详细分析每个学生、每个班级和每个教师。对临界生（边缘生）分为两个层次，每次考试后由级部单独列表分析。对教师所教学科，根据分班时学科的平均分及分数段分布，每次考后都单独比较计算，做到精细化。 再如，格致中学关于高考的质量分析同样精细。 四、重视教师专业发展，提高教师幸福指数 格致中学高考质量监控与评价量表 一级 指标 二级 指标 评价标准 分值 得分 备注 自评 他评 由市提供全市人均分，各学校统计出本校相对人均分，填在自评处。 高考质量 高考人均 总分 40 学校统计本校原始得分填自评处。 高考630分 10 学校统计本校原始得分填自评处。 高考升学 率 批次 人数 50 评价的学生数按当年市教育局下达此届高一计划招生数计算（包括计划内择校生）；借读生不列入高考评价之内。 一本 二本 大专 高考升学率得分（目标达成度得分） 一级指标得分（六） 该指标得分＝高考人均总分得分＋高考630分得分＋高考升学率得分 100 四、重视教师专业发展，提高教师幸福指数 2．全面规范的管理制度。 全面规范的制度意味着公平，意味着秩序。要坚持我校“规则与人文并重”的管理理念，完善常规管理制度，加大督查落实力度。 （1）修订完善各项管理制度。“无规矩不成方圆”，体现文化立校理念的关键要靠制度保障。就目前多数学校而言，学校管理制度不是在削弱而是在适应新形势中不断调整和细化。上海格致中学引进了全面质量评价体系，在教学方面，就涉及到教学管理、教学质量、教学活动、高考质量、科研质量、个人专业发展等六个方面，每个方面提出了精细的规范与要求，其中《格致中学学生对教师教学工作质量评价量表》中，对辅导答疑（A．主动辅导，乐于释疑，态度和蔼，一视同仁。B．有问必答，解答清晰、正确，态度较好。C．有时能答疑，态度一般。D．看对象答疑，态度冷漠。），和监考工作（A．对学生既严格要求又关心爱护，认真负责，有始有终。B．能按校纪校规执行，试场纪律严明。C．对学生要求一般，试场纪律不够好，监考有打瞌睡等现象。D．有时迟到、迟发试卷，监考马虎，有做他事或擅离试场情况。）规定细致，并按照质量划分为ABCD四个等级。 四、重视教师专业发展，提高教师幸福指数 备课 析 分析教学内容的作用与地位、重点与难点，分析学生的学习基础 集 查阅、收集与课堂教学有关的资料、素材 谋 谋：思考、设计教学过程，谋划教学方法 编 编写教案和学案，设计课堂练习和课外作业 授课 导 导入课题，启发、引导学生思维 叙 讲解、阐述教学内容 变 顺应学生发展，应变课堂生成问题 结 对某个知识点、一节课或专题进行点拨、小结和汇总 反馈 选 根据学生的课堂反馈选编跟进作业和测试题 测 运用各种测评方法观测学生情况，测量学业水平 评 对学生作业、练习和测验卷进行分析和讲评 省 小结和反省课堂教学得失，不断改进 辅导 谈 与学生谈心交流，沟通学习情况，了解他们想法 疏 对学生的心理、学习方法和其它困惑进行疏导 拓 对教学内容和学习方法进行适当的拓展、延伸 融 帮助学生整合学习内容，构建知识体系