小学语文课文插图教学资源开发策略.doc

让插图轻舞飞扬 ——小学语文课文插图教学资源有效利用策略的思考 【摘要】插图资源是语文教材的重要组成部分，它也无疑成为教学资源中不可或缺的组成部分。在小语教材中插图有着画龙点睛、辅助衬托等重要作用，具有极大的“潜质”。插图全面有效地利用将有利于教学资源整体利用率的提高。鉴于此，本文从教学插图利用的现实意义，存在的问题，以及有效利用的策略中，提出提高教学插图有效利用的策略，让教学插图在课堂教学中“轻舞飞扬”。 【关键词】小学语文；教学插图；有效利用；策略 《语文新课程标准》也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。现代对话理论认为，作者与读者的关系，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。同样，读者与文本、编者（包括插图的创作者）之间也通过阅读行为这一桥梁确立了一种对话和交流的关系。那么，插图——作为特殊的对话成员就不应该在阅读教学中被遗忘。教学实践中，只要教师善于挖掘这一重要的教学资源，就会让插图“活起来”、“开口说话”。因此，精彩纷呈的课文插图是十分重要的教学资源，插图作为课文的一部分，理应发挥它特有的不可取代的教学功能。 一、小学语文课堂教材插图有效运用现实意义 1．儿童心理平稳发展的现实需求 苏霍姆林斯基说过: “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”小学阶段的学生心理发展正处于一个思维过渡阶段。一方面，小学生的心理发展从形象思维走向抽象思维，三年级是一个过度阶段，之前是形象思维，之后就是抽象思维的过渡阶段。但是，即使是抽象思维的过渡，也是一个在形象的思维上渐变的过程。另一方面，也是学生自我意识过渡的阶段，学生自我评价的发展，使得其独立性日益增长，评判性也有一定程度的提高。自我评价的内容逐步深化和扩大。低年级评价标准具有片面性，稳定性较差，高年级评价具有较为明显的批判性，并能对自己一分为二，稳定性增强。整个过程中教师都要根据学生的实际需求，调整力度，让学生能够在两个特点之间顺利过渡，这也是对教材资源提出的一个调整。 2．教材资源合理利用的整合要求 课文插图，是一种鲜活的教学资源。这些插图大多出自名家之手，与文质兼美的课文相配合，图文并茂，是语文教材的有机组成部分。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力。课文中的插图是教材的重要组成部分。充分利用这一资源的直观性、形象性，帮助学生理解课文，培养其观察能力，陶冶美的情操，因此，语文教师必须引起重视，充分发掘课文插图的实用价值，从而达到为教学目标服务的目的。让课文插图插上飞翔的翅膀，让课堂教学因插图而更精彩！ 3．语文课堂扎实开展的有效需求 这也是对语文课堂教学提出的要求。语文教师如果要不断从课外探取新的资料来充分发挥每一次课堂的精彩之处，这对于公开课等活动是异常重要，但是用于平常的常态课中，往往会造成丢弃课文教学中的现成资料，而过分夸大了课外的材料了。在这样的教学过程中，对于教师的扎实的语文教学的展开是不利，对于语文课堂的回归常态化也是非常不利的。就如品菜一样，偶尔的大餐才能引起胃的注意，振奋食欲。天天给你“大餐”，到最后，都无大餐可用，而“家常菜”也早已适应不了。这就要求语文教师不断从教材本身的教学资源入手，挖掘一切可利用的资源，扎实语文课堂，而教学插图是和教学文本联系最紧密的内容，要让学生能够学会在有限的资源中挖掘无限的资源。 二、小学语文课堂教材插图有效利用的现实阻碍 1．多媒体教学的市场抢占 随着社会的发展，多媒体教学开始抢占课堂市场，在很大程度上吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。对于文字的理解，可以采用多种多样的教学方法，一时间，学生手中没有教材也能顺利完成一节课，于是教材中精美的插图完全被取代。 2．学生对多样化图画的追求 学生能够接触到的教学资源越来越多了，报纸、书本、网络等各种材料的冲击使得学生对于文章都有了自己的理解，通过声音、视频等也使得抽象的文字更加形象地展现在学生面前。 3．教师对教学插图的忽视 插图在许多教师的印象中已渐渐被淡化插图的作用在教师的印象中渐渐被淡化,教师往往为了制作课件费尽心思查找各种各样的资料，花费大量的时间与精力。采用多样化的材料，包括声音、视频等丰富课堂，吸引学生，使得唾手可得的课本上的丰富多彩的插图被放置一边，置之不理，宁可舍近求远。 三、小学语文课堂教学插图有效利用的策略 策略之一：天生我才必有用——让教学插图“各显神通” 小学语文课本中，有许多的插图，有着独特的教育教学的功能，每一幅教学插图的出现都有其独特的功能，或是为了帮助学生理解文字的内涵，或是为了拓展文字外的空白，或是为了是抽象的内容更加形象化等等，教师