尖子生培养策略浅析.ppt

领导重视 沙龙研究 计划落实 奖励保障 总结提升 潜能激发 交流促进 资源整合 跟踪管理 责任落实 如皋市第一中学 戴圩章rgdwz908@126.com 2012-11 一般认为具有双基扎实，学习有法，智力相对较高，成绩较稳定的学生可以称为尖子生。 尖子生不是天生的，是在适合他们的环境中培养出来的。我们每个人，只要智力不是太差，通过自己的努力和环境氛围的熏陶，都有可能成为“尖子生”。 强烈的学科学习愿望 良好的心理素质 优秀的思维品质 较强的学科认知能力 、“问题解决”能力 、 创新意识和能力 优异的学业成绩 良好的学习动机及心理素质 主动学习、勤于探究、乐于反思、敢于超越、善于成功的学习品质 一个优秀的尖子“群体”的形成 名师的指导 尖子生成功增值 ‖ 扎实 基础 纯熟 技能 良好 身心 正确 策略 ＋ ＋ ＋ 一、尖子生培养的层级管理策略 二、尖子生培养的具体策略解析 学校的宏观调控 年级部的科学操作 学科教师的管理策略 班主任的强化作用 （1）协助尖子生制定学科目标，目标不宜过高，从“多拿１分”做起 （2）强化尖子生“学了，知了，做了，还要‘拿了’”的意识 （3）帮助尖子生实现知识结构化、复习系统化、训练综合化 （4）辅导尖子生做好信息搜集工作，抓住培养增值的关键点 （5）关注尖子生的薄弱学科 （6）放手让尖子生自主学习 注意：给予尖子生、临界生相对多的关注，要避免冷落了更多的 学生！ （1）帮助尖子生树立远大理想 （2）培养尖子生良好心态 （3）注重磨练尖子生的意志 （4）班主任要充分发挥尖子生的辐射作用 （5）提升班级的团体作战力 （一）尖子生的非智力因素培养 （二）尖子生培养的教学策略 （三）尖子生培养中的心理学策略 学习动机的培养 坚韧意志的培养 良好习惯的培养 责任心的培养 1. 名师指导策略 2. 实施“再创造”型教学模式策略 3. 多创设成功“越障”的经历和体验策略 4.“塔顶”理论策略 扩大尖子生的覆盖面，临界生的培养尤为重要。 巧用积极暗示的力量 “皮格马利翁效应” “罗森塔尔效应” 避免出现“克拉克现象” “瓦伦达心态” 谢谢大家听完我的唠叨 我不想听了 *