培智四年级生活数学《认识钟面》教学案例.pdf

教学案例 培智五年级数学 《认识钟面》教学案例 一、背景 随着社会的发展，科技的进步，培智学校小学数学教学内容也应该注重联系 学生生活实际，与时俱进，体现数学知识在生活实践中的运用，促进学生适应社 会的能力培养。学会看钟表对培智学生来说是一项很重要的生活技能。经过第一 课时的教学，培智五年级学生已经掌握了钟表上的分针和时针以及12 个数字，为 此，根据学生的已有的生活经验设计了 《认识钟面》这一课。 二、学生情况分析 学生在认识了表盘上的指针和数字之后，学生对钟表已经不再陌生。 A组学生汪*为精神障碍，徐**为自闭症，情绪不稳定，但学习能力较好，可 以独立指认钟表上的分针短，时针长，知道钟表上有12个数字，12个大格，能 够比较积极地配合老师完成教学活动。 B组学生*注意力容易分散，理解力较好，可以在老师提示下指认钟表上的分 针短，时针长，知道钟表上有12个数字，12个大格。 C组学生*理解力较差，注意力很容易分散，知道钟表上有 12个数字，可以 跟读 “分针短，时针长”。蒋**生活自理能力较好，但对数学毫无认知能力，无 法认识钟表的12个数字，12大格，也无法区分时针和分针。 D组学生*无法遵守课堂常规，须有喜爱的东西玩才能静坐在自己座位上，可 以认识实物钟。 三、教学目标 A 类学生：学会看整时，掌握分针指向12，时针指几就是几时，了解钟表的好处， 学生能够建立时间观念。 B 类学生：在老师的帮助下能认读整时，学生能够建立时间观念。 C 类学生：能跟读整时。 1 D 类学生：能遵守课堂常规，在老师指引下参与课堂。 四、教学重难点 教学重点：当分针指向12，时针指向几就是几，正确说出钟面上的整时数。 教学难点：当分针指向12，时针指向几就是几，正确拨出钟面上的整时数。 五、教学思路 本课选自培智学校支持性教育教材快乐生活四年级下册 《认识钟面》。经过 第1 课时的教学，学生已经认识了表盘上的指针和数字，对钟表已经不再陌生。 在此基础上进行本课时即2 课时认识整点的教学，可以使学生对钟表的认识更加 深刻。本节课我先进行指针的复习，然后给出整点时间让学生自己找规律总结如 何看整点，通过口诀“分针指着12 时针指向几就是几时”掌握整时。然后通过拨 时间让学生进行巩固练习，最后达到能够自己会看整时时钟的目的。 六、教学活动 片段1:复习导入 师：上节课我们认识了钟面，小朋友们还记得钟面上有什么呢？ 师： （出示钟面），让学生给钟面填一填数字，说说时针和分针的特点。 生1：时针长，分针短 生2：数字。 师：有哪些数字呢？ 生：数字1-12。 师：我们已经认识了钟表，那么钟表对我们的生活有什么作用呢？ 生：告诉我们时间。 师：是的，钟表可以告诉我们时间，那今天这节课我们继续来研究钟表。 【设计意图】在这一环节中，我先温故知新，复习上一节课学习过的钟面的认识， 为学生更好的本节课学习认识整点服务。 片段2:出示本班学生一天的生活图片学习新知 （1）师：同学们，你们看，这是谁啊？ 2 生：蔡俞鹏 师：那今天这节课我们来看看蔡俞鹏的一天是怎么样的？ 师： （铃铃铃，闹钟响）蔡俞鹏起床了，谁知道他早上几点起床的啊？ 生:6 点(预设A 生回答) （出示6 点的时钟） 师:那你是怎么知道的啊？你来给大家介绍一下，其他小朋友要认真听，等会听一 听A 生说了什么 师:A 生的意思是说当分针指向12 的时候，时针指向6，所以就是6 时。(板书) 师：谁听清楚A 生说了什么，请B 生来说。 小结:师:所以蔡俞鹏几点起床啊？ 生一起回答 （2）8 点的时候，蔡俞鹏在上课 （分针指向12，时针指向8） （3）11 点的时候，蔡俞鹏吃午饭。 （分针指向12，时针指向11） 师：小朋友们有没有发现这三个时针的规律呢？（师引导学生观察指针指的位置） 预设：A 组学生说出分针都是指向12 师小结:是的，大家观察得很仔细。当分针指向12 的时候，表示现在是整点(板书 认识整点)，那么具体几点呢，只要看一下时针指在几就是几。 （板书：分针指向 12，时针指向几就是几） 【设计意图】在这一环节中，教师引导学生自己观察本班学生蔡俞鹏一天的生活， 边观察边在老师引导下说出蔡俞鹏在整点时所做的事