柞岗小学愚公移山教学设计方案.docVIP

. . 《愚公移山》教学设计 柞岗镇中心小学校 杨秀娟 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（教科版）语文四年级下册第十四课。 教材分析：《愚公移山》是六年制小学教科版四年级下册第七单元的一篇精读课文。这是一篇具有神话色彩的寓言故事。通过对一个年近九十的老人带领全家每天挖山不止，最后感动玉帝派大力士把山移走的故事，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辩证唯物主义思想。本文人物形象鲜明，故事情节生动，寓意深刻，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。全文按事情的发展顺序可分为：移山原因，移山过程，移山成功三部分。 学生分析：通过调查，大多数学生知道《愚公移山》这个故事，对于我国古代劳动人民改造自然的强烈愿望、坚韧不拔的毅力，以及自强不息、博大自信的民族精神的深刻理解和深刻领悟，学生学习起来是有一定难度的。但四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表现，乐于与人交流，相信通过直观形象的教学手段,多种多样的教学呈现形式，一定会激起他们的学习热情的。 教学目标： 知识目标：学会本课应认识的生字。 能力目标：有感情地朗读课文，做到字音读正确，停顿恰当，并注意语气。 情感目标：理解句子的深刻含义，体会愚公移山的精神。 教学重难点：引导学生理解愚公移山的精神的深刻含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创境激趣、揭示课题 1、创境激趣 师：同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师就给同学们带来一首歌，请同学们和老师共同欣赏。（播放歌曲：愚公移山） 2、揭示课题 师：听完了这首歌，你知道歌曲中唱的是谁的故事吗？（愚公） 师：你说得太好了，说明你们认真倾听了，认真倾听是最好的习惯，不但可以获取知识，还表现了对别人的尊重，只有尊重了别人，别人才能尊重你，所以同学们一定要学会认真倾听。 师：“愚公移山”就是刚才咱们欣赏的这首歌的名字，也是我们今天要学习的课文。（板书课题） 3、解题质疑 生齐读课题。 师：愚公是什么意思？（愚蠢的老头） 师：看到课题，你想知道什么呢？（愚公为什么要移山？把山移到哪里？怎么移？移山成功了吗？） 师：同学们想知道的内容真多啊，那就让我们到课文中寻找答案吧。 二、初读课文、整体感知 1.请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子，圈画出不认识的生字词。（生读课文） 2.检查生字落实情况 师：同学们课文读得很认真，真好，本课有很多要求我们会认的字，现在我们就来检验一下我们的识字成果好吗？（课件出示词语） 生：认读生字 3.快速浏览课文，思考：课文写了一件什么事？（生读课文、汇报）点拨引导：这件事是怎样写的？（愚公移山：原因、过程、结果） 三、精读课文、感悟体会 1.自主学习第1自然段，了解移山原因。 师：愚公移山的原因是什么呢？ 生答：（板书：挡住出路） 师：同学们想一想能带来哪些困难？（生答） 2.研读第2至13段，探究移山过程 师：面对给他们的生活、劳动带来了很多困难的王屋与太行两座大山，90岁的愚公作出了怎样的决定？（生答） 师：对于“移山”这个决定，愚公的家人是怎样看的呢？ 请同学们在书中找一找并画出来。（生读文标记后汇报） （子孙、妻子） 师：我们首先来看一看他的子孙们同意吗？（同意）你是从哪知道的？ 师：愚公的妻子是怎样说的？（生：读妻子的话） 师：愚公妻子对丈夫的话应该怎样说呢？（心平气和）是像你的妈妈对爸爸说话吗？那应该是像谁？（老奶奶对老爷爷）又该怎样读呢？（生读） 师：从妻子的话中我们看出移山的过程困难大吗？（生答，师板书：困难重重）那他们都遇到了哪些困难？（生答、师板书：人员少、土石多） 师：愚公是怎样回答的？（分角色读） 师：说干就干。愚公在家人的支持下开始挖山了。他们把挖出来的土块运到渤海去。请同学们看教材，往返一次需要多长时间？（生答，师板书：时间长） 师：是啊，只凭着愚公一家人的力量，就要把两座大山移走真是太不容易了，就是现在我们凭借机械化的劳动工具，要想移走一座大山都不容易，何况愚公一家老小只靠着手提、肩挑呢？ 但是“不怕无能就怕无恒”。听到了愚公和他的子孙挖山不止的消息，四面八方的人都来帮忙了，都谁来帮忙了？（邻居孩子） 师：只有邻居孩子一个人吗？同学们看文中插图想象一下还有谁来了？ 师：大家每天都到山上去和愚公的家人们一起喊着号子进行劳动，刚开始只有愚公一家人。接着四面八方的人都来帮忙了。 师：但是有一个人他不仅没有参与到劳动中来，而且对愚公的行为全是否定的态度，他是谁？（生答）他是怎么说的？ 师：读一读描写智叟的话，从中你