角色扮演教学法在高中生物教学中的应用.docx

徐彦（ 柘荣第一中学， 福建 柘荣 352800 ）摘要： 结合教学实 徐 彦 （ 柘荣第一中学， 福建 柘荣 352800 ） 摘要： 结合教学实例，分析角色扮演教学法的概念及实施的步骤，运用角色扮演活动进行教学，可以促使 学生进一步认识并掌握生物基本概念，充分体现学生的主体，促使学生学会沟通与合作，培养学生各种能力. 关键词： 角色扮演活动 ；生物教学 ； 应用 中图分类号： G 633.91 文献标码： A 文章编号： 2095-2481 （2011） 04-0429-05 传统教学以接受式学习为主，学生比较被动，学习缺乏生气，缺乏趣味性，与生活的密切结合不够， 直接影响学习兴趣和学习效果.只有改变学生的学习方式，才会有满意的学习的效果.在新课程理念的指 导下，生物教学要把体验作为行动准则，提倡在实践活动中自主构建知识模型.学生在角色扮演活动中， 可以体验科学研究过程、学习生物学知识、感受科学精神，更好地理解和应用知识. 角色扮演教学法的概述 1 角色扮演教学法的概念 角色扮演是指行为者根据自我对各种社会角色观念的理解， 1．1 并根据这些角色对个体的要求而调节 自己行为的过程.目前角色扮演教学是借着扮演角色的方式来达到体验及学习的目的.角色扮演教学法 是指课堂教学中根据教学的需要，在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的人物，在扮演过程 中开展学习的活动. 角色扮演教学法归类为“情境领域教学方法”，以某种任务的完成为主要重点目标，在设定一教学目 标后，让学生不论是亲身体验或是从旁观察，务必将注意力专注于活动的进行过程上，让学生在课堂学 习中，借着自身经历的过程来学习并获得知识.角色扮演可以使学生对问题有更深入的认识，对不同角 色的特质有新的体会，进而培养出同理心. 角色扮演教学法的基本实施步骤 角色扮演活动的时间不要太长，时间约 5 ~ 10 min 为佳，角色扮演者人数以 7 ~10 人最为适宜.教 师的安排与对学生表现的反应会影响整个教学的成败. 所以， 教师必须依剧本让学生彻底了解剧情概 要、每位学生所要扮演的角色，才能使之发挥最大效果. 学者 Shaftel 认为角色扮演应该包括以下八项步骤： （1） 准备阶段：由教师提出有关的情境及问题，最好能提供有关的书面背景资料，引出大家所关心 的问题，让学生了解并表达出自己的看法、情感以及会采取的行动. （2） 选择参与者：教师分析各角色的特性，并征求适合扮演的人选.为了使学生的创造力得以发挥， 教师描述角色特性时不必对该角色在扮演过程中应采之对策做过多的叙述. （3） 角色扮演者演练：教师要协助学生融入自己的角色中，可以提出简单的问题，引导其思考. （4） 旁观者的学习：未扮演的学生不应忽略，教师可提示学生在角色扮演的过程中应观察的项目， 并指定观察结果报告，以提高活动后的讨论与分享的参与感. 1．2 收稿日期： 2011－10－12 通讯作者： 徐 彦（1977-），女，中学 1 级教师. E-mail： XU-yan3310@163.com 宁德师范学院学报(自然科学版)2011 年 11 月· 430 ·（5） 宁德师范学院学报(自然科学版) 2011 年 11 月 · 430 · （5） 进行角色扮演：由扮演者自发活动，活动过程教师对有不妥或情节模糊之处，应随时纠正. （6） 讨论与评价：活动后引导角色扮演者与旁观者进行讨论，教师宜用开放式的问句，学生自然会 有很多反应.教师不需要太多的表白，以免阻碍孩子的表达. （7） 再演出与讨论：经讨论与回馈，教师可引导学生由尝试错误中再扮演，次数无妨，但每次扮演后 应有讨论，藉以探讨不同原因与结果的发生，演出者可以换人或换角色以体验不同的感受. （8） 分享经验与类化：教师引导学生分享个人经验，将演出情境与生活连接以产生类化的功能. 角色扮演教学法在高中生物教学中应用 2 活动内容的选择 角色扮演活动并不是对解决所有的生物学问题都有积极的作用，也就是说只有适合角色扮演的主 题，才有可能达到理想的效果.那些本已具有具体形象或生动描述的分类、形态、结构的生物学内容，毋 需设计角色扮演.在生物学，角色扮演活动中的角色可能不仅仅是人物角色了，更多的可能是将生物学 上相关结构拟人化了，通过肢体语言或拟人化的言语进行表现，如一个人代表一个染色体，用行动来表 现染色体的行为变化，从而明确细胞分裂的特点.角色扮演对知识内容的要求：（1）所选课题要尽量让学 生有话可说，有事可做.（2）所选的知识有一定的过程性变化.生物教材中有大量的概念和原理，这些概 念和原理很抽象，用传统的教学法去讲解很枯燥，由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学 生心中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣.角色扮演活动可以将事物发