教育教学论文 教育游戏的基本理论、设计开发以及应用.doc

12 - 目录 前言 ……………………………………………………………………　2 一、什么是教育游戏教学 ……………………………………………　3 二、小学英语课堂游戏教学的特点 ……………………………… 　　3 三、教学游戏的分类 ………………………………………………… 5 四、教学游戏在小学英语课堂教学中运用的时机与作用…………… 5 五、小学英语课堂教学游戏的实施…………………………………… 6 六、活动与游戏设计实例……………………………………………… 9 七、常用小学英语游戏教学资源介绍………………………………… 11 八、结束语 …………………………………………………………… 11 参考文献 ……………………………………………………………… 13 摘要：兴趣是学好语言的关键，激发并保持小学生学习英语的兴趣就成为小学阶段英语教学的主要目的之一。在众多教学方法中，游戏教学法无疑是一种激发并持久保持小学生学习英语兴趣的最佳捷径。 　　【关键词】教育　课堂教学　游戏　兴趣 根据小学生好奇、好乐、好玩的年龄特点，所以要求我们的英语课堂教学不能一味地灌输语言知识。否则，单调、枯燥的语言学习会使学生学习的兴趣荡然无存。就像孩子们对麦当劳或肯德基的汉堡包情有独钟，而对享有“绿色食品”美誉的面包却一点兴趣也没有！那么孩子们对传统的英语课堂设计是不是也会出现类似的“厌食”情绪呢？小学英语教师应该如何才能实现传统“绿色食品”之精华与深受孩子们欢迎的“汉堡包”兼容互补、相得益彰呢？接下来让我们深入了解教育游戏教学。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一、什么是教育游戏教学 游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，在学中玩。 游戏教学法也是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力，以实际教学内容为依据，按照一定的程序和规则，循序渐进的教学活动。 小学英语课堂游戏教学的特点 1、趣味性（1）—在情境中学习，引发学习英语的兴趣 教育游戏通过绚丽的色彩、可爱的人物形象、美妙的声音、引人入胜的故事情节，让学生在思考和解答问题时不再感到枯燥，而是兴趣盎然！孔子曾说：“知之者不好如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。而教育游戏秉承着“寓教于乐”的原则，将教学内容和游戏有效地结合，体现了游戏的教育价值，同时使用游戏的手段更好地进行教育。（2）它符合学生的兴趣取向与心理特征，能吸引他们的注意力，能调动孩子们的多种感官进行无意识学习，以减轻其学习负担，使孩子们完全陶醉在英语的世界中。 2、任务性（3）—在情境中思辨，营造主体参与的磁场 游戏是为教学服务的，必须与教学内容密切相关，要有一定的目的性，让学生在游戏中通过运用语言知识去完成预先设置的任务，从而掌握所教的语言点，达到掌握知识的目的。 　　　　　　　　　　　 （1）傅春美《小学英语课堂教学游戏初探》 （2）李彤彤，马秀峰，张明娟《教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究》 3、交际性—在情境中感悟，提供自主学习的源动力 学生爱说、爱笑、爱动，如果在教学中“填鸭式”地灌输，必然使他们觉得疲劳乏味，所以要妥善地把他们喜欢做的游戏迁移到课堂上来，以生生互动为主的教学形式，营造一个个“小团体”、“小社会”。而学生通过各种各样的社会角色扮演，培养了自己的社会责任和团队精神，即体会了团结互助的愉悦，又能够在交流中发现自己的不足，意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。 4、语言性（4）—在情境中升华，寻求思维的最佳突破口 在语言学习中游戏，为语言学习而游戏，即在游戏活动过程中，所运用的英语要符合生活实际，有交流价值。同时，游戏是为学习英语而服务的，不能为游戏而游戏，没有了语言为依托，游戏也就失去了意义。 5、有效性—在情境中陶醉，让快乐再进行 教育游戏能够对学生的学习行为进行及时动态评价，让学习效果及时呈现。这样可以刺激学生的兴奋点并且使学生更自信更努力地去攀登知识的高峰，这就形成学习过程中的良性循环。同时，教育游戏以独特的优越性，为学生提供了一个自由学习的空间，可以避开成人机械的评价，提供鼓励评价，即少了“不对”和“错”，少了批评的同时增加了兴趣，也提高了学习效果。（5）而学生在取得一点成功之后，便会主动向更高难度的知识进行挑战，不会再对有难度的活动内容产生恐惧，对自己的学习行为有了信心，克服英语学习中的障碍。 　　　　　　　　　　　 （3）（4）Amanda《浅谈游戏活动在小学英语教学中地运用》 /blog/static/56414840201052704332488/ （5